Planificación 2015- D. Cs. Sociales

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE N° 13- NIVEL SUPERIOR

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Plan 395)

Formato curricular: Asignatura  

Régimen: anual

Cursos: 2° “A” y 2° “B”

Área: Formación  específica

Año: 2015

Profesora: Fabiana Painemilla

FUNDAMENTACIÓN

   Desde este espacio, se pretende el desarrollo de herramientas que le permitan al alumno, futuro docente, un abordaje reflexivo y comprensivo de la realidad de la cual es parte, una realidad individual y colectiva que no es producto de la casualidad, sino de una multi causalidad, que demanda, cada vez con más fuerza, a la educación formal y no formal, fortalecerse como un ámbito democratizador.

   En la actual coyuntura histórica, caracterizada fundamentalmente por un proceso de globalización que paradójicamente integra desde la exclusión, la enseñanza de las Ciencias Sociales indudablemente representa un desafío, ya que diariamente la realidad nos muestra la necesidad de reformular ciertas prácticas sociales desde un lugar crítico, de verdadera participación.

   La educación actúa, entonces, como una arena de lucha ideológica, en palabras de María Teresa Sirvent, donde aparecen enfrentados dos paradigmas, la búsqueda del hombre de la respuesta versus la búsqueda del hombre de la pregunta. El primero busca las certezas, que los conocimientos cierren. Para él los conocimientos son paquetes enlatados de saber cuya adquisición le da seguridad y prestigio, es un capital, un capital de consumo, es tener más o menos. Cuantas más respuestas tiene a su disposición se siente más rico y equipado. Por el contrario, el segundo, el hombre de la pregunta, busca el conocimiento para identificar el problema, analizar sus causas, comprender su génesis y actuar para superarlo. Es el artista y el científico de la vida cotidiana y en la vida cotidiana. Es el hombre de la dialéctica. A estos dos paradigmas los podríamos ver asociados con la

predominancia de una intencionalidad conservadora versus intencionalidad de cambio, de aumento de participación real y del pensar reflexivo.

   Desde la enseñanza de las Ciencias Sociales, no podemos obviar, entonces, la responsabilidad en la formación de las personas, desde la escuela y como sociedad, para que nuestros alumnos, futuros docentes, y sus futuros alumnos, puedan transformarse en hombres de la pregunta, críticos y participativos.

   En el Diseño Curricular para la Educación Superior (Nivel Primario) se expresa que “enseñar Ciencias Sociales implica preguntarse acerca de la naturaleza de los saberes en función de las decisiones que tendrán que tomar los futuros maestros. Ni saber normalizado que prefigure la acción ni racionalidad técnica que deduce la acción, sino saberes que fortalezcan los esquemas de decisión”.

   La propuesta contempla un primer momento de aproximación a las particularidades del conocimiento social, en lo que respecta fundamentalmente al campo de la producción científica, luego se avanza en el  campo de la enseñanza del conocimiento social, focalizando  su enseñanza en el Nivel Primario, y es en este punto donde se intentará que la teoría y la práctica empiecen a resignificarse y a retroalimentarse.

OBJETIVOS

• Adquirir el manejo de instrumentos teórico- metodológicos para el abordaje de temas clave en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Comprender los fenómenos sociales a partir de un abordaje fundado en la reflexión y en los aportes del campo teórico.
• Unir, en una ida y vuelta, el terreno de la acción al terreno de lo teórico.
• Desarrollar  el interés por la lectura, las producciones escritas y la oralidad.
• Construir argumentos propios fundados en la comprensión de los fenómenos y en un pensamiento autónomo.
• Asumir compromiso con las actividades propuestas.
• Reconocer relaciones y aportes de otras áreas del conocimiento para reconocernos y comprendernos como seres complejos inmersos en una realidad compleja.
• Actuar participativamente desde la oralidad y la capacidad de escucha.

CONTENIDOS

EJE N° 1: Dimensión epistemológica- disciplinar de las Ciencias Sociales

El conocimiento social, características-particularidades. El objeto de estudio de las Ciencias Sociales. Conceptos de Sociedad y de Cultura, su importancia para el conocimiento social. La construcción histórica de las Ciencias Sociales.

EJE N° 2: Las Ciencias Sociales y la didáctica. La necesidad de una didáctica específica.

Positivismo y Didáctica. La Didáctica de las Ciencias Sociales, perspectivas-debates. La enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria. Diseño Curricular de la provincia de Neuquén (área Ciencias Sociales).

EJE N° 3: La programación de la enseñanza

La propuesta de enseñanza, generalidades. La propuesta de enseñanza de Ciencias Sociales para el Nivel Primario. Partes de la programación.

El trabajo con los conocimientos previos en el área de Ciencias Sociales. La importancia de los conceptos como “herramientas” de comprensión y explicación. La problematización de los contenidos.

EJE Nº 4: La centralidad de la cuestión espacio-temporal

Los conceptos de tiempo, espacio y sujeto en las prácticas positivistas y en los nuevos enfoques de las Ciencias Sociales. La construcción de las nociones de tiempo y espacio en la escuela primaria. Aproximación a los conceptos de paisaje, espacio geográfico, región, territorio, cercanía y lejanía.

EJE Nº 5. La enseñanza de la Historia y la Geografía en la escuela primaria

El sentido/os del conocimiento histórico. El sentido/os de los conocimientos geográficos. La historia y la geografía en la escuela primaria. Las sociedades a través del tiempo. Las sociedades y la transformación del espacio. El sujeto histórico. La díada historia/memoria. El pasado reciente y la enseñanza de la historia.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Para la puesta en práctica de la presente propuesta de trabajo se tendrán presentes fundamentalmente los siguientes aspectos metodológicos:

...