Programas De Estudio 2011 Primaria

Enfoque didáctico

Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad

que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y

escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente,

el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos

textuales adquiere relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la

fecha, se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de

la lengua.

Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en Español, iniciadas

en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:

• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos,

el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del

lenguaje.

• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente

social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se

dan en contextos de interacción social.

• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento

fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos

en diversas áreas.

• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.

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Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro

Primaria / Primer grado

• Se toma como unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua

(oral y escrita) al texto, lo que permite participar en los contextos de uso y función

de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración); situación

que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial

–enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también el análisis y la descripción del

lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).

En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la concepción

de la lengua, su aprendizaje, su enseñanza y uso siguen vigentes; no obstante,

presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organiza y trata la asignatura,

debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje. Éstas

permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos

para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en

la escuela. La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma

forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales son fortalecidos a través de las

actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar.

De esta manera, el enfoque que se ha desarrollado desde 1993 en los programas

de Español se mantiene en la propuesta actual, tanto en primaria como en secundaria:

Reforma curricular por nivel sustentada en el mismo enfoque

Concepto de lenguaje

El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la cultura

e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar información diversa,

establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones,

sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas

y opiniones y valorar las de otros.

El lenguaje se manifiesta en una variedad de formas que dependen de las finalidades

de comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se concretan.

Por ejemplo, la escritura de una carta, además de la elaboración de frases y

oraciones, involucra la selección de expresiones acordes con los propósitos del autor,

las circunstancias del destinatario y el estilo propio del texto. También comprende la

1993

Primaria

y Secundaria

2011

Primaria

y Secundaria

2000

Primaria

2006

Secundaria

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Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro

Primaria / Primer grado

utilización de convenciones gráficas, como la puntuación, la distribución gráfica en la página

y la tipografía. De manera semejante, una conversación requiere de entonación,

intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados,

así como vocabulario y formas de expresión apropiados al contexto social donde la

comunicación tiene lugar.

El papel de la escuela para orientar el desarrollo del lenguaje es fundamental. Por

un lado, debe crear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea abordada

y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión

oral y escrita para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones, y al mismo

tiempo aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos.1

A lo largo de la historia, los seres humanos han desarrollado diferentes maneras

de interactuar por medio del lenguaje oral y escrito. Estas diversas maneras de aproximarse

a los textos escritos y orales, de producirlos, interpretarlos, compartirlos, hablar

de ellos y transformarlos, de interactuar con los textos, y a partir de ellos, constituyen

las prácticas sociales del lenguaje.

Cada práctica está orientada por una finalidad comunicativa y vinculada con una

situación social particular. Por ejemplo, en algunos grupos sociales las prácticas del

lenguaje oral que involucran el diálogo son muy variadas, y éste se establece de acuerdo

con las regulaciones sociales donde tiene lugar. Así, los niños no deben dirigirse a los

adultos o iniciar una conversación sin que primero hayan sido interpelados por ellos;

los jóvenes hablan y gesticulan de una manera diferente cuando lo hacen entre ellos que

cuando se dirigen al docente en el salón de clases. En general, la gente no habla sobre

los mismos temas ni se comporta igual en un seminario académico, la mesa familiar,

un debate televisivo, al hacer un trámite en una oficina o en la defensa o acusación de

alguien en un juicio.

Actualmente, el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)

está modificando algunas prácticas del lenguaje escrito. Las páginas electrónicas han

transformado los procedimientos de búsqueda de información e interpretación del material

gráfico. El sistema

...