INCIDENCIAS EN EL PROGRAMA ESTUDIO COMPARATIVO PROGRAMAS 2009 Y 2011

PROPÓSITOS

CONOZCAN Y SEPAN USAR LAS PROPIEDADES DEL SISTEMA DECIMAL DE NUMERACIÓN PARA INTER¬PRETAR O COMUNICAR CANTIDADES EN DISTINTAS FORMAS.

*UTILICEN DE MANERA FLEXIBLE EL CÁLCULO MENTAL, LA ESTIMACIÓN DE RESULTADOS Y LAS OPE¬RACIONES ESCRITAS CON NÚMEROS NATURALES, FRACCIONARIOS Y DECIMALES PARA RESOLVER PRO¬BLEMAS ADITIVOS O MULTIPLICATIVOS; EN EL CASO DE ESTOS ÚLTIMOS, EN ESTE NIVEL NO SE ESTUDIARÁN LA MULTIPLICACIÓN NI LA DIVISIÓN CON NÚMEROS FRACCIONARIOS.

DESARROLLEN FORMAS DE PENSAR QUE LES PERMITAN FORMULAR CONJETURAS Y PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, ASÍ COMO ELABORAR EXPLICACIONES PARA CIERTOS HECHOS NUMÉRICOS O GEOMÉTRICOS.

• UTILICEN DIFERENTES TÉCNICAS O RECURSOS PARA HACER MÁS EFICIENTES LOS PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIÓN.

• MUESTREN DISPOSICIÓN HACIA EL ESTUDIO DE LA MATEMÁTICA, ASÍ COMO AL TRABAJO AUTÓNOMO Y COLABORATIVO.

ESTÁNDARES

NO EXISTEN

COMPRENDEN EL CONJUNTO DE APRENDIZAJES QUE SE ESPERA DE LOS ALUMNOS EN LOS CUATRO PERIODOS ESCOLARES PARA CONDUCIRLOS A ALTOS NIVELES DE ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA.

SE ORGANIZAN EN:

1. SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

2. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

3. MANEJO DE LA INFORMACIÓN

4. ACTITUD HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS.

ENFOQUE

PERMITA A CADA MIEMBRO DE LA COMUNIDAD ENFRENTAR Y RESPONDER A DETERMINADOS PROBLEMAS DE LA VIDA MODERNA DEPENDERÁ, EN GRAN PARTE, DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS Y DE LAS HABILIDADES Y ACTITUDES DESARROLLADAS DURANTE LA EDU¬CACIÓN BÁSICA.

LA ACTIVIDAD INTELECTUAL FUNDAMENTAL EN ESTOS PROCESOS SE APOYA MÁS EN EL RAZONAMIENTO QUE EN LA MEMORIZACIÓN.

EL ALUMNO DEBE EMPLEAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, PARA ENTRAR EN LA SITUACIÓN, PERO EL DESAFÍO ESTÁ EN REESTRUCTURAR ALGO QUE YA SABE, PARA MO¬DIFICARLO, AMPLIARLO, RECHAZARLO O VOLVER A APLICARLO EN UNA NUEVA SITUACIÓN.

CONSISTE EN UTILIZAR SECUENCIAS DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

QUE DESPIERTEN EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS Y LOS INVITEN A REFLEXIONAR, A ENCONTRAR DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER LOS PROBLEMAS Y A FORMULAR ARGUMENTOS QUE VALIDEN LOS RESULTADOS. AL MISMO TIEMPO, LAS SITUACIONES PLANTEADAS DEBERÁN IMPLICAR JUSTAMENTE LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE SE QUIEREN DESARROLLAR.

EL DOCENTE ANALICE Y PROPONGA PROBLEMAS INTERESANTES, DEBIDAMENTE ARTICULADOS, PARA QUE LOS ALUMNOS APROVECHEN LO QUE YA SABEN Y AVANCEN EN EL USO DE TÉCNICAS Y RAZONAMIENTOS CADA VEZ MÁS EFICACES.

COMPETENCIAS

*RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA.

*COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA.

*VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.

*MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE.

TIENEN LA MISMA CONTINUIDAD.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

SE HAN ORGANIZADO EN TRES EJES TEMÁTICOS, QUE COINCIDEN CON LOS DE SECUNDARIA: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO; FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

CORRESPONDEN A TRES EJES TEMÁTICOS: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA, Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

ESTÁN DIVIDIDOS EN 5 BLOQUES Y TRES EJES TEMÁTICOS SE ORGANIZA, PARA SU ESTUDIO, EN TRES NIVELES DE DESGLOSE.

EL PRIMER NIVEL CORRESPONDE A LOS EJES, EL SEGUNDO A LOS TEMAS Y EL TERCERO A LOS CONTENIDOS. PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA SE CONSIDERAN TRES EJES, ESTOS SON: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA, Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN.

APRENDIZAJES

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