Secuencia didáctica: Entendiendo los números

Planeación Del 1 al 16 de Octubre 2015

Campo formativo:

Pensamiento matemático

Competencia:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo

Aspecto:

Número

Aprendizajes esperados:

-Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana

-Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares

-Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, menos que”, “La misma cantidad que”

Secuencia didáctica: Entendiendo los números

INICIO: Se pregunta a los niños: ¿qué son los números?, ¿dónde hay números dentro del salón?, ¿para qué se usan?, ¿O para qué sirven?

Se les invita a participar en las actividades que se harán para aprender a conocer más los números

DESARROLLO:

-Diariamente realizaremos el conteo de asistencia, registrando mediante dibujos cuantas niñas y cuántos niños asistieron, y compararemos el total.

-Los niños participarán por turnos, pasando a realizar la escritura de un número a la vez. Se escribirá en grande para dar ejemplo a los alumnos y posteriormente ellos pasarán a escribirlo en el pizarrón. (Para desarrollo de la grafomotricidad en los alumnos, previamente para delimitar el espacio de escritura los niños trazarán líneas divisoras, uniendo un punto superior con un punto inferior)

-En el pizarrón se jugará a una “sopa de números” Habrá un cartel que tendrá escritos números y letras de manera revuelta. Por turnos pasarán a encerrar los números que encuentren.

-Se realizará una búsqueda de números, en el área verde de la escuela se dispersarán carteles, algunos tendrán, números y otros tendrán letras. A los niños se les entregará una bolsa de papel, individual y se les  indicará que saldrán a recolectar aquellos carteles que tengan números escritos. Y los que no sean números los echarán a un recipiente diferente. Dentro del salón se hará una revisión grupal para identificar qué números recolectaron.

-De manera individual, a cada niño se le entregará un paquete de números y letras recortadas. Los niños deberán identificar los números, descartando las letras, para posteriormente pegarlos en una hoja de color.

-En plenaria, en el pizarrón estarán 2 columnas con divisiones, con una separación entre ambas columnas. Dentro de cada recuadro habrá dibujados conjuntos de diferente cantidad (lo mismo en una columna que en la otra). Los niños por turnos pasarán para encontrar cantidades iguales y unirlas.

-En plenaria se realizará lo mismo que la actividad anterior, pero esta vez con los números escritos.

-En plenaria se realizará una actividad con un grado mayor de complejidad, en esta ocasión, dentro de una columna estarán los conjuntos dibujados,  y en la otra columna los números escritos.

-De manera individual, en diferentes días los niños resolverán hojas de trabajo con actividades similares a las realizadas en plenaria de unión de cantidades en columnas (conjunto con conjunto, número con número, conjunto con número)

-Como actividad para apoyar la motricidad fina, los alumnos utilizarán una pinza de ropa y sus dedos para tomar frijoles, utilizando el conteo, en una hoja dividida en 2 y 3 partes, seguirán indicación.  Irán colocando un frijol a la vez, primero en un lado y luego en el otro lado de la hoja. Al final compararán dónde hay más frijoles y dónde hay igual cantidad.

CIERRE: Para finalizar se cuestionará acerca de las actividades realizadas y lo que aprendieron con ellas.

Se mostrarán algunas imágenes en grandes en donde sea visible el uso de los números, para propiciar la reflexión en los alumnos acerca de ¿para qué se usan los números?, ¿por qué es necesario conocer los números?, ¿Qué pasaría si…?

Otras actividades:

-Como actividad de apoyo a la grafomotricidad de los alumnos, realizarán trabajos sencillos de repaso de líneas y números

-En momentos de juego libre me acercaré individualmente con cada niño para solicitarle conteo del material que está utilizando.

 Recursos:

Pizarrón, plumones para pizarrón, variedad de carteles con números y letras, bolsas de papel, recortes de números y letras, hojas de color,  hojas de trabajo divididas por columnas (3 diferentes), Frijoles, hojas blancas divididas. Colores de los alumnos.

Imágenes varias donde se demuestre el uso de los números (teléfono, una casa, productos con etiqueta y símbolo de precio, etc.)

Tiempo:

12 días

Evaluación:

Observación, fotografías, productos, participación.

Otros aprendizajes que se favorecen:

LC-Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. –Interpreta y ejecuta pasos por seguir…

PM-Utiliza estrategias de conteo…

DFS-Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles

DPS-Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia…

EAA- Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades.

Observaciones:

Planeación Del 1 al 16 de Octubre 2015

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación

Competencia:

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aspecto:

Lenguaje escrito

Aprendizajes esperados:

-Escribe su nombre con diversos propósitos

-Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

-Utiliza el conocimiento que tiene de

Secuencia didáctica: Este es mi nombre

INICIO: Se realizara un pase de lista. Se tendrán colocados los nombres de los niños a manera de lista, se irá nombrando uno a uno y ellos pasarán a colocar una marca a un lado de su nombre. Al terminar de nombrar a los alumnos se cuestionará qué se acaba de hacer, si hay nombres iguales, cómo se puede diferenciar, les gusta su nombre y por qué. ¿Para qué sirve tener un nombre?

Se dirá que de tarea preguntarán a mamá y papá por qué eligieron el nombre que tienen.

DESARROLLO:

-Los niños participarán compartiendo las tareas de su nombre.

-Se escribirán los nombres de los alumnos, cada uno en una hoja diferente. Se repartirán en la explanada de la escuela, los niños deberán buscar su propio nombre, indicando que en caso de no encontrarlo, cuando suene el silbato deberán tomar cualquiera y regresaremos al salón, cada quién lo colocará en su espacio de trabajo. Dentro del salón daremos lectura a los nombres, felicitando a quien logró encontrar el suyo, cuestionándole cómo lo logró. Y en caso de no tener el nombre correcto, se escribirá en grande en el pizarrón el nombre del alumno participante y se pedirá que el compañero que tenga ese nombre pase al frente a entregarlo. Se termina cuando todos logren tener su propio nombre.

-Se elegirán dos nombres al azar y se colocarán en el pizarrón para hacer comparaciones entre ambos, a través de preguntas como las siguientes: ¿cuántas letras tiene este nombre?, ¿y este otro?, ¿cuál tiene más letras y cuál tiene menos?, ¿quién tiene el nombre más largo del salón?

-Jugarán a la “Rueda de San Miguel” indicando: “Que se volteen los niños que su nombre empiece con la silaba (Sa, An, Mo,) etc.”

-Jugaremos al memorama de nombres. Se tendrán tarjetas duplicadas, con los nombres de los niños. En plenaria se colocarán las tarjetas en el suelo, volteadas, por turnos, cada niño elegirá qué tarjetas voltear y se revisará si el par es acertado o no.

-Para propiciar la escritura de su nombre, en diferentes ocasiones los niños podrán; escribir su nombre con gis en el suelo, escribir con agua su nombre, pintar las letras de su nombre, escribir sobre la arena.

-Jugaremos a la lotería de nombres. Cada niño tendrá un cartel con su nombre, separando cada letra en un cuadro. Se irás nombrando las letras del abecedario y preguntando quién tiene esa letra, y cómo suena. El que la tenga deberá colocar una ficha arriba de la letra.

- En plenaria se escribirán las vocales en el pizarrón. Cada niño tendrá el cartel de su nombre, se irá nombrando una a una las vocales y se preguntará quién tiene esa letra en su nombre, de ser así se escribirá en el pizarrón su nombre y se pedirá que pase a encerrar en su nombre, la vocal por la que se está preguntando. El resto opinarán si es correcto o no.

-Los niños utilizarán plastilina para modelar las letras de sus nombres.

-En plenaria identificarán otras palabras. Utilizando palabras acompañadas de imágenes, se colocará una palabra principal en el pizarrón, y debajo, habrá variedad de palabras. Por turnos los niños podrán pasar a colocar junto a la palabra principal, aquellas palabras que piensen que comiencen igual que la principal. Ejemplo: Palabra principal “Mariposa”, el niño elige entre diferentes palabras como Manzana, Mochila, Muñeca.

CIERRE: - Los niños armarán un rompecabezas de su nombre. Se le dará a cada niño las letras que conforman su nombre, una hoja en la que estará previamente escrito su nombre, y habrá un espacio en la parte  inferior en donde deberá pegar las letras de su nombre en orden.

-Se invitará a los niños a nombrar los espacios de nuestro salón. (Biblioteca, puerta, espejo, etc.) Elaborando carteles. Los niños participarán en la decoración y colocación de estos carteles.

Actividades para empezar bien el día

Leemos imágenes: Se presentan diversas imágenes y se invita a los niños a conversar sobre lo que ven en ella.

Posibles preguntas: ¿Qué ven en la imagen?, ¿Son personas o animales?, ¿Qué hacen?, ¿Dónde están?, ¿Es de noche o de día? ¿cómo lo saben?, ¿cuántos colores hay?, ¿Qué les gusta más de la imagen?, ¿Qué nombre le pondrían a la imagen?, ¿Qué sienten al mirar esta obra o imagen?

Recursos:

Nombres de los alumnos para pase de lista. Hojas con nombres de los alumnos (duplicado), Loterías con los nombres propios de cada alumno, Tarjetas con las letras del alfabeto, gises, tapas con agua, hojas con nombres propios a manera de dibujo. Plastilina. Paquetes para cada niño con las letras de su nombre a manera de rompecabezas. Goma liquida.

Variedad de fotografías, laminas, imágenes, murales.

Tiempo:

12 días

Evaluación:

Observación, fotografías, participación, productos, participación.

Otros aprendizajes que se favorecen:

ECM- Indaga acerca de su historia personal.

Observaciones: