Trabajo Final Enseñanza

Año: 1er “U” - QUIMICA

Espacio Curricular: Enseñanza

AÑO: 2012

DESARROLLO

1- La enseñanza es una actividad o práctica que se da entre dos personas o más para transmitir un conocimiento. a lo largo del tiempo que se a ido implementando la didáctica, como método de enseñanza, utilizada por el enseñante para transmitir sus saberes. Amos Comenio, publico la didáctica magna, sintetizando las corrientes de ese tiempo, decía "nosotros nos atrevemos a prometer una didáctica magna, esto es, un artificio universal para enseñar todo a todos. Enseñar realmente de un modo cierto, de tal manera que no pueda menos q obtenerse resultados. Enseñar rápidamente, sin molestias, ni tedio alguno para el que enseña ni para el que aprende. Antes al contrario, con un mayor atractivo y agrado para ambos. Enseñar con solidez, no superficialmente ni con meras palabra, sino encauzando al discípulo en las verdaderas letras, a las suaves costumbres, a la piedad profunda. Finalmente nosotros demostramos todo esto a priori. Es decir, haciendo brotar como manantial de agua viva, raudales constantes de la propia e inmutable naturaleza de las cosas, las cuales reunidas con un solo caudal forman el universal artificio para organizar las escuelas generales".

La educación actualmente involucra a la población en un sistema y avanza cumpliendo el plan de estudios, estableciendo sistemas de créditos, credenciales y títulos. Pero estos sistemas no nacieron de un día para el otro aun si se expandieron de una manera muy veloz. El desarrollo de lo didáctico está relacionado con este proceso, al igual que con la expansión de la educación básica y la formación de sistemas de escolarización universal, naciendo de una educación para todos, es por ellos que las sociedades modernas forman parte del proceso de inclusión de un espacio político común y en un mercado unificado

Comenio se basaba en la "propia e inmutable naturaleza de las cosas". Quien lograra conocerlo poseería el conocimiento fundamental para desarrollar un artificio universal para enseñar. Es allí como surge la didáctica como método de enseñanza, una misión que históricamente, asumen las sociedades modernas.

Comenio se atrevió a proponer un artificio para enseñar todo a todos, en torno a la idea de tener un método. El desarrollo de las escuelas en las sociedades modernas fue inédito porque desarrollar la educación a escala universal requería de dispositivos adecuados al tamaño histórico de la tarea.

Por eso el problema de la didáctica es distinto actualmente ya q la enseñanza no solo se trata d enseñar a un grupo de personas sino grandes grupos

La didáctica ha ido cambiando a medida que se fue reconsiderando la enseñanza, no solo como un proceso de enseñar a un grupo, sino a grandes organizaciones, es decir a grandes cantidades de personas.

Las preocupaciones en las cuales la didáctica funciona son las de un profesional que trabaja en una gran organización sujeto a restricciones que incluyen las condiciones de trabajo del programa, el acuerdo con otros profesores, el marco de convivencia que se acepte o cualquier otro tipo de condicionante que enmarque la tarea de enseñanza.

1-a- GENERAR SITUACIONES DE ENSEÑANZA

Se genera a partir de estrategias, procedimientos y técnicas de enseñanza.

Estas estrategias, métodos y técnicas son instrumentos validos para diferentes propósitos educativos, para diferentes docentes o para diferentes alumnos. Aun así no son iguales, aunque formen parte del instrumental necesario para enseñar.

Si se complementan, cubren en buena medida los alcances de una adecuada formación en didáctica. Cada uno de ellos toma un aspecto de lo que compone la actividad docente, proponiendo las distintas dimensiones, que incluyen desde las perspectivas teóricas, hasta la consideración de métodos de enseñanza, la programación, la motivación, la gestión de la clase y la evaluación.

b- GESTIONAR LA CLASE

Hace referencia a los aspectos organizativos, de uso del tiempo, ritmo y variaciones que deban introducirse en el curso de actividad. Es por eso que el docente debe estar capacitado para:

• Organizar tareas de aprendizaje

 Proponer un orden y un método de trabajo a los alumnos

 Planificar y organizar las tareas diarias con el grupo

 Establecer objetivos de trabajo

 Diversificar las tareas de acuerdo con distintos grados de avance

 Promover la participación en las tareas de aprendizaje

• Promover la interacción con el material de trabajo y establecer un tiempo y un ritmo adecuado

 A las estrategias

 A los propósitos

 A los eventos de clases

• Graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo con las posibilidades de distintos alumnos

• Intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase

 Observar el grupo

 Adecuar la planificación a los momentos del grupo

 Modificar las secuencias de las actividades

 Cambiar el formato previsto de las actividades

El dominio de la gestión de la clase es importante en cualquier nivel de enseñanza. Sus variables forman parte del escenario general donde se desenvuelven. La gestión educativa, de alguna manera, forma parte del manejo del ambiente y de los recursos disponibles.

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3- CLASE DE ENSAYO

Institución: I.E.S. Nº 5 “José Eugenio Tello” Profesorado: Química

Espacio curricular: Enseñanza Curso: 1er Año

Profesora: Peña, Inés Fecha de clase: 20/09/12

Carácter de la clase: Práctica Hora: 18:30 a 20:00

Integrantes del grupo: Pacheco, Sonia Valeria

Lopez, Brenda Jael

Torres, Alvaro Guillermo

Sanchez Rojas, Lucas Andres

Tema de la clase: Práctica de Laboratorio

Objetivos: Obtención de ácidos

Contenidos conceptuales:

• Temas de Química General (M. Angelini)

Contenidos procedímentales:

• Algoritmo, secuenciación de acciones para resolver el problema

Contenidos actitudinales:

• Trabajo y participación grupal

MOMENTOS DE LA CLASE

1º Presentación del contenido a enseñar: Comprender y desarrollar la guía de laboratorio

Actividad disparadora: Método activo

Repasar las ecuaciones y ver que

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