Didáctica de lectoescritura de lengua

Actividad 1: Lectoescritura emergente

1.1 Contexto: A través del cuento “The Gruffalo” se trabajará este método de enseñanza en un CRA (Centro Rural Agrupado) de León, con el grupo heterogéneo del primer ciclo de EP, integrado por niños y niñas de 1º (8) y 2º (4) de EP. Este tipo de propuesta puede cautivar a niños y niñas en toda la primaria pero es de gran utilidad y valor en el primer ciclo porque están todavía integrando la lectoescritura de forma pertinente. Las historias narradas, acompañadas por las ilustraciones y/o  marioneta, conecta con los intereses del momento evolutivo, al mismo tiempo que muestra información muy valiosa para el aprendizaje de la lengua. El cuento trata de las aventuras de un ratón que supera sus miedos. Un cuento que aporta vocabulario de la naturaleza y que, al mismo tiempo, está lleno de mensajes positivos que ayuda a los niños en su autoestima y educación emocional.

1.2 Los objetivos que nos planteamos para esta actividad son:

- Acercar a los niños al conocimiento de los cuentos tradicionales en inglés.

- Conocer nuevo vocabulario a través de la lectura y el visionado del cuento.

- Estimular la lectura.

- Desarrollar propuestas de creación que apoyen los aprendizajes lingüísticos.

1. 3 Los contenidos que se trabajan con esta propuesta son:

- Lectura del cuento The Gruffalo. Argumento y resumen.

- Palabras de vocabulario propias de bosque y naturaleza.

- Vocabulario propio del mundo de las emociones.

- Taller de creación de nuestro propio Grúffalo a través de la pintura.

1.4 Las competencias que se adquieren con esta práctica son:

- Competencia en Comunicación Lingüística (CCL): vocabulario y expresiones específicas. Expresión de emociones. Comprensión de la historia.

- Competencia Cultural y Artística (CCA): Creación de un personaje que simbolice lo que nos da miedo y asusta (en colaboración con el área de Educación Artística).

- Autonomía e Iniciativa Personal (AIP): Capacidad para decidir y construir con autonomía.

1.5 Desarrollo de la actividad

Para el desarrollo completo de esta actividad necesitaremos tres sesiones de 45 minutos. Una primera en la que se presenta el cuento con la metodología del Storytelling. Llevaremos al grupo a la biblioteca y se dispondrán sentados en círculo en una gran alfombra que tiene el uso de ser el lugar de cuentacuentos. El cuento se contará de memoria, señalando entonaciones, personajes, emociones y enseñando las ilustraciones como apoyo a la comprensión de la historia. Después de la narración se realizarán preguntas sencillas para afianzar la compresión de la historia y destacar las palabras de vocabulario con las que vamos a trabajar. Las escribiremos en tarjetas que se colgarán en el aula. En una segunda sesión trabajaremos representando aquello que nos asusta y pensaremos en antídotos para esos miedos, ampliando el vocabulario asociado a la historia narrada. En la tercera sesión se realizarán Grúffalos personalizados que respondan a esos miedos, empleando el vocabulario aprendido con el cuento y el que ya se ha trabajado (colores, formas, materiales, etc.)

Actividad 2: Language Experience Approach: Experiencia de Lenguaje

2.1 Contexto: De nuevo emplearemos el cuento “The Gruffalo” con otro grupo del CRA de León. En este caso el grupo heterogéneo forma parte del tercer ciclo de educación primaria, integrado por niños y niñas de 5º (10) y 6º (5) de EP. Para el desarrollo completo de esta propuesta necesitaremos tres sesiones de 45 minutos. En la primera de ellas se contará el cuento siguiendo la metodología contada anteriormente del Storytelling. A partir de esta dinámica  se elaborará una sopa de letras donde extraer las palabras que formarán las etiquetas con las que conformar las frases para después emplearlas en una dinámica teatralizada. Estas propuestas son adecuadas para esta edad porque tienen la lectura y escritura asentada y son capaces de reflexionar sobre las palabras, la gramática y el idioma para mejorar la comunicación.

2.2 Los objetivos que nos planteamos para esta actividad son:

- Conocer las emociones en inglés con las tarjetas didácticas o flashcards.

- Formar frases en inglés con coherencia gramatical.

- Expresión de emociones a través del idioma.

- Diferenciar las distintas partículas gramaticales en inglés.

2.4 Las competencias que se adquieren con esta práctica son:

- Competencia en Comunicación Lingüística (CCL): vocabulario y expresiones específicas. Expresión de emociones. Comprensión de la historia.

- Competencia Cultural y Artística (CCA): Creación de un personaje, escribir sobre su mapa emocional, conflictos y miedos y representarlo en forma de dramaturgia y teatralizada.

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