Planificacion Matemática Inicial

Matemática Inicial                                                                                     5 de marzo de 2021

1. A- Observa el siguiente video que presenta una actividad realizada con alumnos de nivel inicial y nivel primario.

https://drive.google.com/file/d/1oAgfg9zHa6kKrwbCnQJS72jCFlkP-e41/view?usp=sharing

¿Qué modelo didáctico crees que se privilegia? ¿Por qué?

¿Cuáles son los conocimientos matemáticos abordados? ¿Cuáles consideras que son los propósitos del docente al trabajar con esta actividad?

¿Qué problemas deben resolver  los niños?

¿Qué intervenciones docente consideras que serían adecuadas para el desarrollo de esta actividad?

¿Qué conclusiones provisorias podría colocar el docente en un afiche para ser retomadas luego?

B- Al preguntarle a una docente cómo trabaja con figuras geométricas expresa:

“Siempre les planteo a los niños que  miren a su alrededor, descubran formas geométricas en los objetos del entorno, de la sala. Les pregunto: ¿dónde hay cuadrados? ¿Cómo es el pizarrón, a qué figura se parece? ¿Hay círculos en el salón? De este modo los niños descubren las formas en la vida cotidiana.”

           ¿Es posible encontrar “figuras geométricas” en nuestro entorno cotidiano?

¿Podemos “ver” cuadrados, triángulos y rectángulos a nuestro alrededor?

¿Qué actividad podrías proponer que supere esta posición didáctica sobre el abordaje de la geometría desde sus conocimientos actuales? Justifica

C-   ¿Cuáles son las diferencias, semejanzas y relaciones entre los conocimientos espaciales y geométricos?

D-  ¿Qué tamaños del espacio se  tienen que trabajar?

1. Lee la siguiente secuencia:

Propuesta 1:

 Medimos con tiras

Se forman grupos de cuatro niños y a cada grupo se le entrega un juego de tiras planteando: ¿Son iguales? ¿Son distintas? ¿Por qué?

Luego el docente plantea la siguiente consigna: Busquen objetos de la sala que midan igual que las tiras”

Se compara lo realizado por cada grupo.

Propuesta 2:

USANDO LAS TIRAS MEDIMOS OBJETOS DE LA SALA:

[pic 1]

Propuesta 3:

[pic 2]

¿QUIÉN TIENE RAZÓN? ¿Por qué?

Propuesta 4:

ANOTÁ CON CUÁNTAS TIRAS BLANCAS SE FORMA UNA TIRA GRIS.

ANOTÁ CON CUÁNTAS TIRAS BLANCAS SE FORMA UNA TIRA NEGRA.

Responde:

1. ¿Qué eje de matemática se está trabajando? Indica magnitud, si es continua o discreta, unidades convencionales y no convencionales correspondientes a esta magnitud. Nombra instrumentos de medición asociados a la misma.
2. ¿Qué otras magnitudes se trabajan en el nivel inicial? ¿Cuáles son las unidades convencionales de cada una?
3. ¿Cuál es la finalidad de estas actividades? Indica a qué objetivos responde.
4. Señala los contenidos de la secuencia.
5. Indica cuál es el problema matemático en cada una de las propuestas.
6. Propone una variable didáctica que complejicen uno de los problemas planteados inicialmente
7. Anticipen posibles procedimientos de resolución por parte de los alumnos en una de las actividades.
8. Muestra distintos registros que pueden utilizar los niños para responder la propuesta 1. Clasifícalos.
9. Planteen diferentes alternativas para organizar la puesta en común luego de finalizar la secuencia. Elaboren algunas conclusiones provisorias que podrían concluir con los alumnos.
10. ¿Qué materiales se utilizan en la secuencia? ¿Cumplen con las características de un buen material didáctico?

1. I- Analiza si las siguientes afirmaciones son verdaderas y justifica cada caso.

1. Una pirámide de 7 caras tiene base hexagonal
2. En cualquier prisma la cantidad de caras es igual a la cantidad de aristas de la base más dos.
3. El cilindro es un cuerpo que tiene sólo dos caras paralelas.
4. Todos los cuerpos tienen al menos un vértice.

II- Si se quiere construir un cuadrilátero usando cuatro segmentos congruentes al siguiente:

[pic 3]

¿Cuántos cuadriláteros diferentes responden a la construcción? ¿Por qué?

...