Programa de Alimentación Escolar
Enviado por D7Ronaldo • 20 de Noviembre de 2023 • Informe • 7.802 Palabras (32 Páginas) • 49 Visitas
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN DEL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR A PARTIR DE ANÁLISIS EN EL MUNICIPIO DE FLORENCIA DEL DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
ESTUDIANTES
DAIRO MALAGÓN TIQUE
EDWARD´S STEVENT PARRA HURTATIS
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE INGENIERÍA
INGENIERÍA DE SISTEMAS
FLORENCIA - CAQUETÁ
2023
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA DEL SISTEMA DE INFORMACIÓN DEL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR A PARTIR DE ANÁLISIS EN EL MUNICIPIO DE FLORENCIA DEL DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
ESTUDIANTES
DAIRO MALAGÓN TIQUE
EDWARD´S STEVENT PARRA HURTATIS
DOCENTE
RUTH DARY ESCOBAR SARRIA
UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD DE INGENIERÍA
INGENIERÍA DE SISTEMAS
FLORENCIA - CAQUETÁ
2023
Contenido
1. INTRODUCCIÓN 4
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 5
3. JUSTIFICACIÓN 6
4. OBJETIVOS 7
4.1. General 7
4.2. Específicos: 7
5. MARCO CONCEPTUAL 7
6. MARCO TEÓRICO 8
7. METODOLOGÍA 13
7.1 Fase 1: Identificación del negocio. 13
7.1.1. Misión 13
7.1.2. Visión 13
7.1.3 Objetivos 13
7.2 IDENTIFICACIÓN DE GRUPOS (ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL-LA SITUACIÓN ACTUAL): 14
7.2.1 Estructura organizacional 14
7.3 IDENTIFICACIÓN ORGANIZACIONAL, VALORES, LOGO 14
7.3.1. Identidad organizacional 14
7.3.2. Valores: 14
7.3.3. Logo: 15
7.4 DEFINICIÓN DE PROCESOS Y SUBPROCESOS DEL NEGOCIO 15
7.5 DATOS (flujo de información o datos) 18
7.6 IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL, DIAGNOSTICO- DEBILIDADES Y FORTALEZAS. 26
7.7 TÉCNICAS DE PRIORIZACIÓN 29
7.7.1 Matriz de Holmes para las fortalezas 29
7.7.2 Matriz de relación para las debilidades 31
7.8 MATRIZ DE CAPACIDAD INTERNA PCI 33
7.9 SITUACIÓN EXTERNA: IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS Y OPORTUNIDADES 34
7.10 TÉCNICAS DE PRIORIZACIÓN 34
7.10.1 Matriz Holmes Oportunidades 34
7.10.2 Matriz de relación amenazas 36
7.11 Matriz de perfil oportunidades y amenazas POAM 37
8. ANÁLISIS FODA 38
8.1 Diseño de las estrategias 39
9. DESARROLLO PLAN DE ACCIÓN 40
9.1 Objetivos Generales del plan de acción en el área de sistemas. 40
9.2 Objetivos de la estrategia DA 40
9.3 Objetivo a corto plazo 41
10 Factibilidad. 42
10.1 Viabilidad. 42
11. Requerimientos. 42
12. Modelo del negocio (Casos de uso) 43
13. CONCLUSION 44
1. INTRODUCCIÓN
El PAE es el sistema de asistencia alimentaria más antiguo de Colombia. Comenzó en 1955, bajo el gobierno de Rojas Pinilla, tiene como propósito contribuir a la permanecía de los estudiantes en las instituciones dirigido por el ministerio de educación y que hasta la fecha ha beneficiado a millones de estudiantes colombianos de colegios públicos, entrega tres tipos de complementos alimentarios: desayuno, para estudiantes de jornada diurna; almuerzo, para estudiantes de jornada de tarde; y refrigerio, para estudiantes de jornada de la tarde y única (mañana y tarde).
El gobierno nacional tiene la responsabilidad de hacer los respectivos giros a las diferentes entidades territoriales para el proceso y desarrollo de este programa, para lo cual se rige bajo unos lineamientos y para el caso de Florencia municipio certificado el giro es realizado directamente a la secretaria de educación municipal, una vez girados los recursos realiza y cumple con los requisitos para ofertar la demanda y encontrar quien será el responsable de cumplir y llevar a cabo el proceso y desarrollo de este programa en cada institución.
A pesar de las gestiones realizadas por los representantes territoriales surgen dificultades que atentan contra el bienestar de los estudiantes impidiendo el propósito de dicho programa, para lo cual se hace necesario planear estratégicamente un sistema de información que facilite el proceso del PAE y la trazabilidad de la información a los diferentes actores de este programa, y así minimizar el impacto causado por el mal proceso de este programa y beneficiar a todos los implicados.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El PAE, es un Plan de Alimentación Escolar que busca que todos los niños y adolescentes de colegios públicos (oficiales) del país, se alimenten de manera saludable y mejoren su capacidad de aprendizaje, "a partir del suministro de un complemento alimentario que acompañe la jornada escolar" de acuerdo al Ministerio de Educación, con el objetivo de parar la deserción escolar.
La deserción en Colombia es diferencial por regiones, la cual presenta la tasa de deserción entre 2011 y 2021 en cada departamento. En los casos con mayor deserción, la tasa varía entre 7 y 12%, mientras que, en los departamentos con menor deserción, esta tasa es menor al 4%. La deserción intraanual es más común en la región de la Amazonía; de los cinco departamentos con mayores tasas de deserción, cuatro son de esta región (Guainía, Vaupés, Putumayo y Caquetá). Vichada, de la región de los Llanos/Orinoquía, completa este grupo. En contraste, San Andrés y Providencia, Atlántico, Boyacá, Bogotá D.C., Nariño y Córdoba tienen las menores tasas de deserción en el periodo analizado. (Figura 5) https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_34.pdf
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