Proyecto de innovación

PROYECTO DE INNOVACIÓN

Entre las principales características de mi forma de trabajo con mis alumnos es que   , antes de iniciar la jornada escolar, me gusta crear las condiciones para un óptimo aprendizaje, como anotar la agenda del día en el pizarrón, así como escribir la fecha en el mismo, invito a los alumnos a acomodar el mobiliario según las actividades a realizar; algunas veces en equipos otras de manera individual o en binas, cuidando también el acomodo del mobiliario para una mejor visibilidad de la imagen del proyector. Suelo solicitar el apoyo de los alumnos para optimizar los tiempos como sacar papel higiénico, jabón de manos, bote de objetos perdidos, reparto de fichas con el propósito de ordenar las salidas al baño y hasta mi planeación mientras conecto el proyector o tomo lista.

Al construir el conocimiento fomento en mis alumnos la participación activa, suelo mediar de manera frecuente con interrogantes en la construcción de los contenidos, me considero con algunas características de un maestro constructivista y a su vez tradicional, me gusta realizar la retroalimentación del aprendizaje de manera verbal y escrita en el reconocimiento de sus avances y áreas de oportunidad de manera verbal y por escrito, también me considero empática con mis alumnos.

 Entre las asignaturas que más me interesa que aprendan es el español y las matemáticas, aunque trato de ver siempre las asignaturas que organizan su horario escolar, dando también un peso importante a la resolución asertiva y pacífica de conflictos, es decir educación socioemocional, conocimiento del Medio y formación Cívica, aunque en ocasiones requiero de acortar tiempos para alcanzar a ver estas últimas asignaturas, aunque sea en un menor tiempo.

 Al trabajar con mis alumnos   me interesa desarrollar  habilidades cognitivas que les permitan alcanzar otras capacidades hacia un mejor rendimiento académico entre estas; el conocimiento, comprender, comparar, diferenciar, clasificar, contrastar, ordenar, agrupar, inferir las causas, predecir las consecuencias, interpretar   información, razonamiento, habilidades afectivas, madurez emocional, organización y habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) y las actividades que realizo para la adquisición de las mismas  es el planteamiento de retos matemáticos,  ,  trabajar algoritmos y razonamiento mediante el cálculo mental, la escucha activa, la mediación en la construcción de conceptos, escritura de textos libres, la investigación y organización de información, lectura de indicaciones y explicación con sus palabras de las actividades a realizar, ser conscientes de la importancia del seguimiento de normas para una convivencia sana, al promover las relaciones interpersonales y la comunicación asertiva.

En cada oportunidad que considero prudente relaciono los contenidos con las experiencias cotidianas de mis alumnos, a partir de sus conocimientos previos es decir al socializar la información que cada uno tiene y al debatir puntos de vista de su contexto inmediato, es interesante como incorporar los nuevos contenidos a partir de lo que ya poseen.

La mayoría de las actividades diseñadas parten de los procesos cognitivos de los que son capaces de hacer mis alumnos, de sus características e intereses, así como de su edad, tomar en cuenta estos elementos permite a mis alumnos sentirse parte del proceso, además de reconocer lo que están aprendiendo y lo relacionan en su vida cotidiana.

En mi práctica docente promuevo el aprendizaje colaborativo en varias de las actividades planeadas, realizando éstas en un 60% aproximadamente, aunque aún requiero mejorar la habilidad del trabajo en equipo, el saber construir juntos, conjugar esfuerzos, desarrollo de roles e intercambio de ideas. A los alumnos les gusta trabajar de esta manera, pero aún falta consolidar para un mejor resultado.

Siempre doy posibilidad de que mis alumnos pregunten sus dudas o planteen asuntos que les gusta tratar en clase, esto al darles la libertad de expresar o proponer, de preguntar si algo no les quedó claro, de proponer etc. Sin embargo, solo una cuarta parte del grupo participa de manera espontánea y las otras tres cuartas partes requiero de involucrarlos de manera constante, existiendo interacción con los alumnos al mediar la construcción del conocimiento.

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