Proyecto de innovacion.

Universidad Pedagogica Nacinal[pic 1]

Unidad 303

Nombre: Abdias Santiago Lagunes

Grupo: 4

Semestre: 8°

Materia: La Innovacion

Proyecto:

 LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS LITERARIOSEN NIÑOS DE TERECER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Asesor: Lic. Isnarda Cruz Casanova

INDICE

Capitulo I

Diagnostico y planteamiento del problema…………….…………………………4

Diagnostico pedagógico…………………………………………………………….5

Definicion del objeto de innovación………………………………………………..6

Delimitación del problema……………………………………………………….....7

Justificación………………………………………………………………………….8

Objetivo general…………………………………………………………………….9

Objetivos específicos………………………………………………………………9

Capitulo ll Fundamenmtacion teorica……………………………………………11

Los planes y programas para la educación básica…………………………….12

El aprendizaje……………………………………………………………………….19

El aprendizaje de la comprensión lectora…………………………………………19

Estrategias para trabajar comprensión lectora……………………………………20

Capitulo lll innovación ………………………………………………………………23

Descripción de las estrategias……………………………………………………24

Capitulo lV sistematización……………………………………………………….33

Resultados primera etama……………………………………………………….33

Resultados segunda etapa………………………………………………………34

Conclusiones………………………………………………………………………36

Bibliografía…………………………………………………………………………37

Capitulo I

Diagnóstico y Planteamiento del problema

En este proyecto de intervención participa la escuela CONSTITUCION de la localidad de La Guadalupe del municipio de Tecolutla, Veracruz; esta escuela tiene diferentes características tanto en su interior como en su exterior a las de los demás niveles, cuenta con materiales básicos para su funcionamiento. Pertenece al programa de escuelas de calidad el cual combate el rezago educativo. Esta comunidad colinda al norte con la comunidad de Flores Magon, al sur con la comunidad de Riachuelos, poniente con la carretera costera y al oriente con terrenos agrícolas. En relación con los servicios públicos, esta localidad cuenta con alumbrado; agua potable y actualmente se está gestionando el drenaje. Con respecto a las actividades de los habitantes, estas son variadas, por ejemplo algunos son pescadores, profesores, otros se dedican a labores del campo, algunos más han emigrado a los Estados Unidos de América, dejando así a sus familias por grandes espacios de tiempo.

Para las actividades recreativas solo utilizan una cancha de voleibol y un pequeño campo de fútbol. En relación con lo educativo, los niños reciben educación preescolar y educación primaria, la ecuación secundaria y el bachillerato los cursan en la propia comunidad de La Guadalupe. La escuela primaria “Constitucion”, cuenta con ocho aulas, dirección, una pequeña biblioteca, sanitarios para niños y niñas, cancha de usos múltiples, explanada cívica; todo construido con materiales resistentes como varillas, cemento y ladrillo. Tiene además material para la labor didáctica, sin embargo, este no se aprovecha dela mejor forma, se señala esto, porque a pesar de que a la escuela se han enviado textos de la colección de rincones y otros, estos o no están, o bien no se utilizan. A ello se le agrega el hecho de que se desconocen estrategias para trabajar la comprensión lectora de textos literarios, y además se ha estado equivocando el procedimiento. Abordando la comprensión lectora, como si fuera lectura, cuando son dos cosas diferentes, aunque se relacionen de manera muy estrecha. El campo se localiza en la zona sureste a un kilómetro del centro de la comunidad. Las viviendas son galeras construidas de cartón, donde viven hacinadas las familias, ya que son cuartos de medidas muy pequeñas. En relación con los servicios públicos, carecen de agua potable, tienen baños públicos pero son insuficientes, dada la cantidad de pobladores de la comunidad, tienen luz eléctrica, aunque se observan otras necesidades más.

Diagnóstico pedagógico

Para la elaboración de este apartado fue necesario aplicar una serie de actividades que permitiera realizar una evaluación diagnóstica a los niños participantes en relación a la comprensión de algunos textos literarios, para este efecto se utilizaron algunos cuentos. El título de los cuentos utilizados son “Los tres primos”, “El rey mocho” y “El Fantasma con mala suerte”. El formato de trabajo que se siguió fue una lectura guiada en episodios, los resultados obtenidos fueron los siguientes: En los ejercicios aplicados sobre comprensión de textos literarios, como cuentos, algunos niños contestaron no muy seguros mientras, que otros sí, algunos mas no contestaban al realizar cuestionamientos sobre el contenido del cuento; también tuvieron que buscar en el diccionario algunas palabras; sólo un 60% lograron expresar respuesta coherente. Los niños complementaron textos mediante la observación de imágenes en los cuales plasmaron algunos recordando lo que habían leído, y otros, escribieron lo que se les ocurrió, según la imagen. Los niños se mostraron emocionados cuando acertaban a dar respuesta coherente a los cuestionamientos.

Lo anterior, es indicativo de que los niños tienen dificultades para comprender las ideas centrales del texto, lo que se ve reflejado en el aprovechamiento escolar individual, de tal suerte que esto también tiene un impacto en los objetivos educativos que se plantean lograr. El hecho de que no se alcancen los objetivos propuestos de una u otra forma va retardando el logro de los objetivos que el plan y programas de educación primaria sugiere para el nivel y particularmente para los grados de segundo y tercero. Todo lo anterior obliga a la búsqueda de las estrategias más potenciadoras de competencias de comprensión lectora de textos literarios en los niños, de tal forma que les ayude para que logren desarrollar las competencias que requieren para comprender no solo los textos literarios sino cualquier texto.

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