Proyectos De Innovacion

De acuerdo con Carbonell, la innovación “es el resultado de una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas” (2002,17).

La innovación es un proceso en y a partir del cual el docente, pone en juego sus conocimientos teóricos, metodológicos, didácticos, técnicos y tecnológicos con el fin de incidir en la transformación de uno o algunos de los componentes de la docencia.

Contexto de aplicación

El siguiente proyecto será aplicado en el jardín de niños Conchita Velazco de Zorrilla Martínez en el grado de 2° “A” a cargo de la educadora Marlene Bárcenas Blanco.

El grupo consta de 32 alumnos los cuales 14 son mujeres y 18 hombres. Es un grupo muy participativo, ya que en todas las actividades que he aplicado siempre quieren estar comentando acerca del tema. En algunas ocasiones no saben acatar las órdenes que se les dan y se distraen muy rápidamente con cualquier cosa, batallan para prestar su atención a una sola cosa.

El contexto en el que se encuentra es una colonia muy tranquila y de un contexto económico medio, ya que los padres de los alumnos algunos son trabajadores obreros que trabajan en fábricas del municipio así como algunos tienen negocios propios y solo muy pocos padres son desempleados

PROBLEMÁTICA:

“Orientaciones didácticas para un ambiente favorable en cuanto al trabajo con el campo formativo de Pensamiento Matemático en el aspecto de Número”

Propósito

Lograr un ambiente de trabajo favorable en cuanto al campo formativo Pensamiento Matemático para llevar a los alumnos a aprendizajes significativos.

Justificación

Después de haber asistido a varias Jornadas de Observación y Práctica Docente en semestres anteriores, logre identificar que al aplicar diversas actividades del campo formativo Pensamiento Matemático no lograba mantener un buen control de grupo. Los pequeños se mostraban inquietos en el momento de estar trabajando en actividades de este campo, se distraían muy fácilmente causando esto mucho descontrol y se perdiera el interés por las actividades.

Es por eso que quisiera hacer un cambio en cuanto a la manera de trabajar en este campo y que mejor que un proyecto de innovación mediante el cual realice investigaciones que me lleven a buscar maneras de combatir la problemática planteada en este trabajo.

FUNDAMENTACION

En las niñas y los niños pequeños el interés es situacional, ya que emerge frente a lo novedoso, lo que sorprende, lo complejo, lo que le plantea cierto grado de incertidumbre y le genera motivación; en ello se sustenta el aprendizaje.

Incorporar los intereses de los niños al proceso educativo implica desafíos que deben ser resueltos durante la intervención de la educadora, teniendo presente que:

• No siempre logran identificar y expresar lo que les interesa saber entre las opciones posibles o acerca de algo que no conocen.

• Las cosas o problemas que les preocupan a veces responden a intereses pasajeros, otras se trata de preguntas profundas y genuinas, pero que rebasan su capacidad de comprensión y las posibilidades de respuesta en el grupo.

• En el grupo hay intereses distintos y con frecuencia incompatibles.

Para atender estos desafíos, la educadora debe orientar, precisar, canalizar y negociar esos intereses hacia lo que formativamente es importante, así como procurar que al introducir una actividad, ésta sea relevante y despierte el interés, encauce su curiosidad y propicie su disposición por aprender. Para lograrlo, es necesario que reflexione sobre los intereses y la motivación de sus alumnos, como base para planificar la intervención educativa. (Programa de Estudios 2011, Guía para la educadora p. 24)

Diagnóstico

Diagnóstico debe de centrarse en la educación curricular, las necesidades educativas y la integración, la multiculturalidad y la educación para la ciudadanía, la consideración de las competencias y la educación a lo largo de la vida.

El diagnóstico en educación se ocupa de los aspectos individuales e institucionales, incluyendo a los sujeos y al entorno o contexto: al contexto familiar, escolar y social, a fin de predecir sus conductas y posibilitar la intervención psicopedagógica. (Marí Mollá, Ricard. Propuesta de un modelo

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