Volver a Pensar la Clase

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VOLVER A PENSAR LA CLASE

LAS FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR[pic 6]

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3.4. LOS EJEMPLOS, LAS METÁFORAS, LAS ANALOGÍAS

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3.4. LOS EJEMPLOS, LAS METÁFORAS, LAS ANALOGÍAS

3.4.3.  PROPUESTA  DE  ACTIVIDADES  PARA  LOS DOCENTES

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APOYATURAS VISUALES

ENFOQUES  PEDAGÓGICOS

MÉTODOS  TRADICIONALES:[pic 25]

CARACTERÍSTICAS:  BASADOS  EN  LA  PASIVIDAD  DEL  ESTUDIANTE  Y  EL  VERBALISMO DEL DOCENTE.[pic 26]

CONSECUENCIAS:        GENERAN        DESINTERÉS        Y        FALTA        DE        COMPROMISO        EN        EL APRENDIZAJE.

CONSTRUCTIVISMO:

DEFINICIÓN:  PROPONE  QUE  EL  APRENDIZAJE  ES  UN  PROCESO  ACTIVO  DONDE  EL ESTUDIANTE  CONSTRUYE  SU  PROPIO  CONOCIMIENTO.

INTERACCIÓN:  EL  SUJETO  DE  APRENDIZAJE  SE  RELACIONA  DINÁMICAMENTE  CON  EL OBJETO  DE  ESTUDIO,  FACILITANDO  LA  COMPRENSIÓN.[pic 27]

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IMPORTANCIA  DE  LA  OBSERVACIÓN:[pic 30][pic 31]

FUNCIÓN   ACTIVA:   NO   ES   UN   PROCESO   PASIVO; PERMITE   LA   FORMULACIÓN   DE   HIPÓTESIS   Y   EL DESARROLLO  DE  HABILIDADES  CRÍTICAS.[pic 32]

CONSTRUCCIÓN   DEL   CONOCIMIENTO:   SE   BASA   EN EXPERIENCIAS      PREVIAS      Y      LA      OBSERVACIÓN DIRECTA  DE  LA  REALIDAD.[pic 33]

DEMOSTRACIÓN:[pic 34]

RELEVANCIA   EN   CIENCIAS:   ES   FUNDAMENTAL   EN MATERIAS     COMO     FÍSICA     Y     QUÍMICA     PARA COMPRENDER PROCESOS Y FENÓMENOS.[pic 35]

USO   DE   RECURSOS   AUDIOVISUALES:   MEJORA   LA COMPRENSIÓN     Y     HACE     LA     ENSEÑANZA     MÁS ATRACTIVA  Y  EFECTIVA.[pic 36]

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ATENCIÓN  Y  GUÍA:

DIRIGIR  LA  OBSERVACIÓN:  ES  ESENCIAL  PARA  QUE  LOS ESTUDIANTES      ENFOQUEN      SU      ATENCIÓN      EN      LO IMPORTANTE.

USO  DE  EJEMPLOS  Y  ANALOGÍAS:  AYUDA  A  CLARIFICAR CONCEPTOS  Y  A  REFORZAR  EL  APRENDIZAJE.

ENFOQUE  INTEGRADOR:

CONECTAR      TEORÍA      Y      PRÁCTICA:      SUPERAR      LA SEPARACIÓN     ENTRE     AMBOS     PARA     FACILITAR     UN APRENDIZAJE  MÁS  SIGNIFICATIVO  Y  CONTEXTUALIZADO.

IMPORTANCIA   DEL   APRENDIZAJE   ACTIVO:   FOMENTA   LA INTERACCIÓN     Y     LA     REFLEXIÓN,     MEJORANDO     LA COMPRENSIÓN  DEL  CONTENIDO.

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ALGUNAS CONSIDERACIONES DE LOS EJERCICIOS Y DE LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

VALOR  DIDÁCTICO  DE  LAS SITUACIONES  PROBLEMÁTICAS

CONSTITUYEN  FORMAS  BÁSICAS  DE  ENSEÑAR  QUE  FACILITAN EL  APRENDIZAJE  COMPRENSIVO,  AUTÓNOMO  Y  FUNCIONAL.

PARA     QUE     SE     CONSTITUYA     UNA     SITUACIÓN     COMO PROBLEMA    ES    NECESARIO    EL    INTERÉS    DE    PARTE    DEL SUJETO   QUE   INTENTARÁ   RESOLVERLA   Y   UN   REPERTORIO CONCEPTUAL    PROCEDIMENTAL    Y    ACTITUDINAL    QUE    LE PERMITIRÁ    RECONOCER    LA    SITUACIÓN    Y    PLANTEARSE ESTRATEGIAS  Y  SOLUCIÓN.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

DISTINCIÓN      ENTRE EJERCICIO        Y PROBLEMA

LA  IMPORTANCIA  DE  LA RESOLUCIÓN        DE

• [pic 47]SE CONFUNDEN A MENUDO, PERO ES IMPORTANTE[pic 48][pic 49]

DIFERENCIARLOS.

• UN PROBLEMA ES UNA    SITUACIÓN    CUYA SOLUCIÓN                NO CONOCEMOS,                        Y REQUIERE        UNA CONSTRUCCIÓN

MENTAL PARA SER ABORDADO.

INTERVENCIÓN        Y ESTRATEGIAS  DE  SOLUCIÓN*

-  NECESIDAD  DE  INTERÉS  DEL SUJETO   Y   UN   REPERTORIO   DE ESTRATEGIAS  PARA  RECONOCER Y RESOLVER PROBLEMAS.

-   DEFINICIÓN   DE   PROBLEMA SEGÚN   LESTER:   UNA   SITUACIÓN SIN     UN     CAMINO     RÁPIDO     Y DIRECTO  A  LA  SOLUCIÓN.

PROBLEMAS REALES EN LA  EDUCACIÓN.

[pic 50]EL PROBLEMA COMO UN RECURSO DIDÁCTICO  DE  GRAN  VALOR[pic 51][pic 52][pic 53][pic 54][pic 55][pic 56][pic 57][pic 58][pic 59][pic 60][pic 61][pic 62]

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