APOYO DOCENTE

Subsector: Lenguaje y Comunicación

Nivel: NB5 (7º básico)

ODEA 4: De un texto a otro

Aprendizaje esperado: Transforman y amplían diversos tipos de textos.

Sector de aprendizaje Lenguaje y Comunicación

Mapa de progreso TIC de estudiantes Nivel 4

Dimensión Tecnológica:

• Crean presentaciones con incorporación de movimiento en plantillas de Power Point.

• Vinculan información en las presentaciones.

• Mezclan música con imágenes estáticas y en movimiento en sus presentaciones.

• Utilizan corrector ortográfico.

Dimensión Información:

• Utilizan diversos buscadores electrónicos.

• Guardan URL que le interesan.

• Buscan música y videos en sitios especializados.

• Buscan fuentes de información en catálogos por autor, materia o título.

• Identifican fuentes primarias y secundarias.

• Identifican en los datos de la URL la relevancia e interés del sitio (extensiones).

• Diferencian hechos de opiniones.

Dimensión Comunicación:

• Participan en espacios interactivos de sitios web, de debate e intercambio de información y producen documentos en forma colectiva.

• Utilizan el control de cambios.

Dimensión Ética:

• Citan correctamente las fuentes virtuales de información (implica conocer nociones de propiedad intelectual, derechos de autor, plagio).

• No abren correos desconocidos.

• Borran los spam.

Mapa de competencias TIC para docentes Desempeño esperado:

• Usan la tecnología para apoyar estrategias didácticas que atiendan las diversas necesidades de los estudiantes.

• Manejan un conjunto de habilidades para la animación y moderación de entornos virtuales de aprendizaje.

• Promueven la colaboración entre los alumnos (as) a través del uso de los recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje.

• Fomentan la investigación y el pensamiento sistemático en el alumno (a) a través del uso de las TIC.

• Promueven la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos.

• Mantienen una cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de mensajes electrónicos.

Competencia clave o aprendizaje nuclear asociado Utilizar el lenguaje escrito como un medio para analizar, ampliar, resumir, comparar, clasificar, categorizar, generalizar información.

Inicio

Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en la creación de distintos tipos de textos escritos, los que podrán actualizar, ampliar y mejorar.

Instrucciones para el docente

Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe:

 Revisar los materiales de apoyo para el docente.

 Navegar previamente por el ODEA.

El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos previos.

El estudiante trabajará de manera individual en el laboratorio de computación, pero también compartirá sus reflexiones y conclusiones con el resto de los compañeros y compañeras.

Es importante que el profesor guíe a sus estudiantes, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus dudas.

1. La primera actividad, ¿Qué sabes sobre los distintos tipos de textos?, son preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede leerlas en voz alta:

• ¿Reconoces cuando ves una noticia escrita y sabes cómo escribirla?

• ¿Reconoces las características y estructura de los cuentos y las obras dramáticas?

• ¿Sabes cómo se escribe un poema?

• ¿Te acuerdas cómo se estructura un texto instructivo?

• ¿Alguna vez has producido alguno de los textos que te nombramos? ¿Cuál preferirías escribir?

• ¿Qué esperas de este ODEA y qué dificultades anticipas?

2. En la segunda actividad, los estudiantes identifican los textos que resultan de la transformación de otros. Se les explica que los textos pueden cambiar en sus contenidos y también de un género a otro.

Tratamiento de los contenidos:

En este primer momento, el docente puede motivar a sus alumnos (as) para que experimenten con las palabras y los textos. También puede revisar los conocimientos que tienen los estudiantes

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