Aportaciones De Cada Una De Las Propuestas Que Hace La Autora, Para Evaluar La Evaluación De La Lengua. ANNA CAMPS

Aportaciones de cada una de las propuestas que hace la autora, para evaluar la evaluación de la lengua. ANNA CAMPS

• Enseñanza constructivista proceso de enseñar y aprender.

• Evaluación de, aprendizaje fin regulación de la enseñanza aprendizaje.

• Mejora continúe, procesos significativa.

• Función social, de selección y clasificación y de orientación del alumno. Función reguladora.

• Evaluación inicial, la formativa y la sumativa. El objetivo de cada modalidad es regular los aspectos que intervienen en cada fase del aprendizaje para que éste se produzca.

Instrumentos para la regulación continua de la lectura y la escritura

Observación, dialogo entrevista para estimular a escribir y valorar los intentos de la escritura, para que se aventuren hipótesis sobre qué dice un determinado texto

Saber esperar las reacciones del alumno.

Investigar los porqués mediante entrevistas o conversaciones

Interpretar respuestas

1996 menciona que no es posible observar un proceso en acción pero sí el resultado, lo que la aplicación de estrategias han permitido. Tampoco se puede considerar los procesos de leer u escribir como una suma de habilidades y estrategias, porque es la integración de todas ellas lo que permite regresase en este aprendizaje. Es difícil disponer de ítems validos que quién la observación en el aula.

Hay algunas tablas propuestas por Julia (1995) visión global

Para una regulación continuada del proceso, nuestra propuesta de observación se acerca mucho a las formulas de evaluación informal y al diario de clase y se concreta en los modelos que siguientes:

• LAS FICHAS DE REGISTRO

• LOS DICTADOS

• EL DIARIO DE CLASE

Algunos instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectura y la escritura

Vigotsky socialización. Cualquier aprendizaje se da en una situación social de comunicación.

Autorregulación se aprende en interración con los demás.

Relación procesos ensa - apje - alumno maestro – contenido- deben ser fluidos para facilitar la comunicación, la negociación y establecimiento de pactos.

Planear, alumno conozca objetivos, anticipe y planifique acciones y se adueñe de los procesos de evolución. Lo más difícil compartir con los alumnos son los criterios de valoración del proceso y de los resultados, realizando un aprendizaje mas dependiente que autónoma.

Dispositivo según Jorba y Casellas Autoevaluación, evaluación mutua y coevaluación

Autoevaluación o evaluación de sus producciones

El maestro debe acompañar para que el proceso sea más autónomo

Predomina más la intención. Más tarde descubre el escrito como convención social con la característica de constancia, que se preocupa por corregir. La necesidad de una comprobación es un aspecto que el niño va describiendo a medida que se va apropiando de nuestro sistema de escritura.

La autoevaluación colectiva ayuda a tomar conciencia de lo que yo sé y de lo que saben los demás. Ayuda a conocerse a sí mismo en relación con los demás y ayuda a reformular conceptos, mientras se habla de lo que hemos aprendido, se aprende.

La evaluación mutua o evaluación de las producciones de un alumno o grupo de alumnos por otro alumno o grupo de alumnos.

• Reparto de trabajos por acabar

• Lectura de los mensajes

• Interpretación del mural de “cargos”

• Lectura de las propuestas para la asamblea

Evaluación mutua en situaciones de escritura

• Intercambiar las hojas escritas

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