Aprendizaje Basado En Problemas

’El ABP consiste en el planteamiento de una situación problema, donde su construcción, análisis y/o solución constituyen el foco central de la experiencia, y donde la enseñanza consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de indagación y resolución del problema en cuestión’’.

El aprendizaje basado en problemas, como bien lo dice se basa en alguna problemática que se suscita y el buscar una solución tiene un proceso en el cual se analiza el problema, se analiza la posible solución y basándose en la experiencia que tiene el docente, y el desarrollo que se lleva durante el proceso para poder solucionar su problema.

‘’Las diversas modalidades que adopta hoy en día el aprendizaje basado en problemas son tributarias de las teorías constructivistas del aprendizaje, las cuales destacan la necesidad de que los alumnos indaguen e intervengan en su entorno y construyan por si mismos aprendizajes significativos lo que proporciona las bases teorías del ABP.’’

Arends (2004)

Menciona que alguna de las modalidades que se integran en el aprendizaje basado en problemas, se enfoca en que ahora es turno del alumno de crear sus propios conocimientos, para que de esta manera sea significativo su aprendizaje, tenga la oportunidad de apropiarse de él y crear su propio concepto.

‘’El ABP se apoya en gran medida en las teorías cognitivas y del procesamiento de la información, dada la importancia que otorgan el papel del conocimiento previo, la transferencia de conocimientos a situaciones reales, y a los procesos de recuerdo, memoria, activación y aplicación de la información. ‘’

Torp y Sage (1998)

El autor nos comenta que el ABP se apoya en teorías cognitivas y el procesar información, es porque le da importancia al conocimiento previo que tiene el alumno, y a relacionarlo con la vida diaria, como son sus recuerdos y el cómo ponen en juego esa información.

‘’El ABP puede entenderse y trabajarse en una doble vertiente: en el nivel de diseño del currículo y como estrategia de enseñanza’’

Díaz Barriga y Hernández, 2002: Edens,2000: Posner, 2004.

Tiene dos maneras de entenderse, uno es según el cómo se estructura el diseño y también como una estrategia de enseñanza que debe implementarse.

‘’’Cuando se enfrenta una situación de solución de problemas, el docente o agente educativo requiere modelar el proceso y las habilidades requerida, pero cuando ‘’no decir demasiado al alumno’’ no adelantar o imponer las soluciones’’

Es decir que cuando se presenta un problema el docente debe analizar el problema y pensar en cómo se puede solucionar, más sin embargo debe darle la oportunidad al alumno de buscar una solución propia antes de brindarle una.

‘’El saber plantear las preguntas relevantes que guíen el caso y permitan

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