Bitacora 2 Competencia Lectora

Módulo 2, Unidad 1

Bitácora 2

Nombre del participante: leoncito_loranca

Fecha de elaboración: 15 de enero de 2010

Cuenta de correo:

Escuela donde labora: Bachillerato General Oficial “Cadete Juan Escutia”

Nivel educativo en que labora: Bachillerato

Materia(s) que imparte: Responsable de la biblioteca

Ciudad y estado: Puebla, Puebla

Tutor/a Víctor Castro

PISA EN EL AULA 3

Para que su tutor pueda tener el contexto de esta actividad, le solicitamos copiar los textos y preguntas que trabajó con sus alumnos:

Texto 1

Preguntas Procesos

1. ¿Quién invita? Recuperar información

2. ¿A dónde invita? Recuperar información

3. ¿Cuánto tiempo va estar la expo? Recuperar información

Texto 2

Preguntas Procesos

1. ¿Este texto que información nos proporciona? Recuperar información

2. ¿Para qué nos es útil? Interpretar

3. ¿Está dirigido? Reflexionar y evaluar

Texto 3

Preguntas Procesos

1. ¿el titulo del texto es? Recuperar información

2. ¿Por qué el tema principal del texto es el cómo y porque de los peces? Interpretar información

3. ¿Qué utilidad tiene para ti esta información? Reflexionar y evaluar

Describa las acciones que realizó en el aula para implementar esta actividad

1.-Solicite permiso a mi superior inmediato para que me autorizara realizar está actividad con un grupo en virtud de que no tengo grupo asignado y hoy estoy exclusivamente como responsable de la biblioteca y que los muchachos han terminado sus actividades semestrales y no afecto sus actividades diarias teniendo el tiempo suficiente para realizarla y tomarla como un taller.

2.-Mi compañera de trabajo selecciono y envió a la biblioteca a un grupo de 10 alumnos para la realización de esta actividad.

Ante todo tuve que empezar desde el principio por qué no fueron los mismos alumnos con los que trabaje la actividad anterior, así como la selección de los textos, para trabajar esta actividad.

3.- Empezamos por explorar los 3 textos para buscar, localizar e identificar datos relevantes así como su diseño, estructura del contenido del texto.

4.-Después empezaron a dar aportaciones ¿Cómo que los textos no necesariamente necesitaban la escritura para transmitir un mensaje? ¿Qué existen distintos tipos de lenguajes? e hicieron relación con los dibujos rupestres de los primeros hombres y sus conocimientos de historia relacionando estos con los textos que habían elegido. Al analizar los textos a los alumnos se les facilito el 1er. Texto, realizaron preguntas que los llevaron muy fácilmente a la localización de sus respuestas, pudieron muy rápidamente elaborarlas y responderlas estuvieron muy participativos hasta bromistas aun cuando no soy profesora de ellos en ninguna asignatura.

5.- Al continuar con la actividad se les dificultó las respuestas de los 2 textos posteriores, considero que fue debido a que no están acostumbrados a relacionar sus conocimientos previos, ante las preguntas realizadas, simplemente responden lo que ven a simple vista o aprendieron de memoria sin analizar la pregunta para así comprender y responder correctamente lo que se pregunta.

6.- Al ir respondiendo las preguntas de los textos. Relacionándolas con alguna actividad de su vida diaria se mostraron sorprendidos. Por ejemplo con el uso del nombre de algunos peces que conocen, debido a que ellos hicieron uso de sus conocimientos de biología al explorar localizar e identificar los datos relevantes que nos proporcionan el diseño y estructura del texto seleccionado. Aprendieron que los conocimientos que tienen se relacionan de forma directa con su vida cotidiana,

7.-Me gustaron las caras de sorpresa que pusieron cuando descubrieron que sin estar en un laboratorio ha habido ocasiones que han realizado disecciones de peces y pollos en sus casas.

8.- Haití tiene una tragedia tan grande debido al sismo que sufrió en días anteriores, los jóvenes mostraron preocupación al comprender la importancia de interpretar correctamente la información que un texto como el de sismos e incendios tiene y que no hay que pasar por alto lo que leemos sino que debemos analizar y buscar la información medular si no se puede localizar a simple vista, es válido auxiliarnos de preguntas para llegar a una mejor comprensión de lo que leemos, pues es un auxiliar muy importante en la comprensión y adquisición de conocimientos.

¿Cómo respondieron sus alumnos a las preguntas? ¿Hubo problemas de comprensión? ¿Fue necesario corregir la formulación de las preguntas?

Describa

Con entusiasmo y sorpresa, al momento de ir avanzando en la comprensión, determinaron que el primer texto, sus preguntas estuvieron fáciles y rápidas de localizar, las preguntas del texto estaban claras. No hubo necesidad de reformular preguntas.

Al ir avanzando en la lectura de los 2 textos siguientes existieron problemas de comprensión al interpretar la información, al reflexionar y evaluar los resultados del conocimiento ellos establecieron que las preguntas no estaban tan fáciles como las primeras y que había que analizar y reflexionar detenidamente la estructura del contenido del texto que conocimientos les quería transmitir el autor del texto y para que les podrían servir estos, qué relación tienen con otras asignaturas y porque es importante aprender a comprender la lectura. Tuvimos muchas veces que corregir la formulación de las preguntas.

¿Cómo respondieron los alumnos a la tarea de crear nuevas preguntas?

Describa

En estos dos textos tuvimos que formular varias preguntas para llegar al objetivo primordial entre ellos y su servidora, cosa que no fue fácil porque no están acostumbrados a formular correctamente preguntas sean estas cerradas o

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