Competencia Lectora

COMPETENCIA LECTORA

Orientado a PISA de la OCD

MÓDULO 1

Literacidad, textos, contextos y uso de la tecnología

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TEMARIO

PRESENTACIÓN 3

Tema 1 - La literacidad en el marco PISA 4

Tema 2 - Texto estímulo 7

Tema 3 - Textos y contextos 8

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PRESENTACIÓN

En la década de los 70, Martha era de las alumnas más sobresalientes en la escuela primaria del

pequeño poblado. Cada año era seleccionada para participar en los concursos de lectura

regionales y estatales. Su maestra, reloj en mano, le ayudaba a preparase. ¡Bien!: más de 150

palabras por minuto, respetando las pausas indicadas por los signos de puntuación, con buena

entonación y dicción. En tal escenario pocos se preocupaban por contestar una pregunta

fundamental: ¿Había Martha comprendido lo que había leído? En aquellos años quizá no era

imperante formular tal pregunta y mucho menos ofrecer una respuesta.

Lo que en otras épocas no era tan relevante, en la actualidad se ha convertido en una de las

prioridades de los sistemas educativos en todo el globo terráqueo. Lo que los buenos lectores han

sabido desde tiempos inmemorables, en el siglo XXI se ha hecho casi autoevidente. Leer es una

ventana al mundo; un lector competente adquiere una herramienta fundamental para comprender

el mundo y actuar en él, tanto en la vida diaria como en el aula.

Es por ello que lograr un buen nivel de competencia lectora es uno de los retos educativos más

importantes en países como México, cuyos resultados en pruebas nacionales (ENLACE) e

internacionales (PISA) indican que el nivel promedio actual es un descorazonador veredicto:

“insuficiente para seguir aprendiendo”.

¿Por qué existen tales fracturas en el sistema educativo? ¿Por qué no estamos siendo capaces

como nación de proveer para nuestros ciudadanos tan fundamental herramienta de vida? ¿Por

qué en ocasiones les resulta tan difícil a nuestros estudiantes o incluso a nosotros mismos

comprender lo que leemos? ¿Cuál es la perspectiva de lectura que se requiere en el mundo

actual? ¿Qué es la literacidad?

Así, en este primer módulo del diplomado, podrás conocer esta nueva perspectiva, con énfasis

especial en las aportaciones de PISA, la cual, sin intentar proveer las respuestas definitivas a tan

intrincadas preguntas, (a través de sus resultados, de sus reactivos, de su marco teórico y de sus

comparaciones entre países), abre ventanas que nos permiten vislumbrar las causas y las posibles

soluciones a los problemas y retos del desarrollo de la literacidad.

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Tema 1 - La literacidad en el marco PISA

Competencia lectora: ¿Cuál es el problema?

Todos alguna vez hemos tenido algún problema para comprender algún texto. Como docentes

también nos encontramos con alumnos y alumnas que no logran entender lo que leen, por más

que nos esforcemos probando distintas actividades o metodologías.

Tal vez si logramos introducir en el proceso de enseñanza y aprendizaje elementos de la

vida cotidiana, nuestros alumnos y alumnas se sientan más cercanos e interesados por

lograr aprender. Esto es justamente la mirada que propone PISA.

PISA es una prueba de estándar internacional que propone una nueva forma de comprender la

lectura, al vincularla a situaciones de la vida cotidiana de los alumnos.

Este diplomado, inspirado en el enfoque PISA, se compromete con esta nueva visión

del conocimiento y la competencia lectora, para la vida plena y democrática.

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En este diplomado usted podrá conocer este nuevo enfoque, que implica:

 Discriminar contextos de lectura para fines: privados, públicos, profesionales y

educativos

 Introducir nuevos tipos de texto: continuos y discontinuos

 Conocer nuevas maneras de elaborar preguntas

 Identificar las habilidades básicas del proceso de comprensión de lectura

 Identificar los niveles de complejidad del proceso de comprensión de lectura

Entenderemos, entonces, la capacidad de leer, como un proceso que se desarrolla a lo largo de la

vida y que sirve para la vida, en tanto habilita a los usuarios para leer con fines útiles y relevantes

en su quehacer diario.

Desde esta perspectiva, leer es más que decodificar o leer en voz alta.

La competencia lectora es el concepto que abarca todas las capacidades no sólo para “leerlo” en

un sentido tradicional, sino también para:

1. usarlo en la vida real, y

2. que ese uso sea exitoso y eficiente para los logros que cada uno se propone.

La finalidad última del diplomado es que los profesores podamos saber cuán preparados y

preparadas se encuentran nuestros alumnos y alumnas para interactuar con los textos de la

sociedad contemporánea, y que conozcamos elementos que nos permitan estimular el desarrollo

de la competencia lectora de nuestros estudiantes.

Lo invitamos a leer más información sobre este

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tema

Para saber más 1

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Una de las nociones esenciales del enfoque de “Competencias para la vida”, es el concepto de

literacidad. Revisaremos someramente la historia de este concepto.

A lo largo del siglo XIX se produjo un proceso de progresiva alfabetización de la población por

medio de la instrucción escolar que fue impulsada, en la mayor parte de los países del mundo

occidental, desde el Estado. Ya hacia inicios del siglo XX, un porcentaje altísimo de la población

sabía leer y escribir. Se trataba de dos habilidades que se consolidaban hacia el cuarto año de

escolaridad formal y sobre las que los sistemas escolares raramente volvían en los años

sucesivos.

Sin embargo, hacia mediados del siglo XX, una serie de investigaciones, así como los procesos

de aplicación de pruebas masivas de lectura, empezaron a mostrar que, aunque las y los

estudiantes eran capaces de decir en voz alta lo que decía un texto (leer) y de poner por escrito

un dictado (escribir), eso no garantizaba que comprendieran lo leído ni que fueran capaces de

componer por escrito de manera adecuada. Se hablaba de “analfabetismo

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