CONTEXTO DE LA RIEB

CONTEXTO DE LA RIEB

En la última década del siglo XX, los sistemas educativos de la mayoría de los países de América Latina iniciaron complejos procesos de reforma que se caracterizan fundamentalmente por la Transformación de la gestión y por una renovación significativa en el ámbito pedagógico (TIRADO,1990).

América Latina, enfoca sus reformas en a cuatro líneas de acción: el reconocimiento de que la descentralización es clave para el desarrollo educativo, la necesidad de articular calidad, competitividad y ciudadanía, la exigencia de la rendición de cuentas y la profesionalización docente.

Por su parte México desde la década de los años setenta, ha realizado cuatro reformas educativas generales, durante los sexenios de López Mateos, de Echeverría, de Miguel de la Madrid y de Salinas de Gortari, este ultimo realizo modificaciones al Articulo 3º Constitucional, para preparar el terreno para esta Reforma Educativa, además de otras reformas parciales en Planes y Programas de Estudio, en todos los niveles de escolares. Como todos, el actual gobierno también ha propuesto reformas al sistema de educación pública.

A pesar de tantas reformas, todas las evaluaciones del sistema educativo, han tenido resultados negativos, desde el informe de Jorge Carpizo en 1986, hasta las evaluaciones internacionales de PISA, basadas en la comprensión lectora y el razonamiento matemático (Tirado, 1990), esta situación preocupo a las autoridades mexicanas, quienes han implementado, la reforma educativa, con la finalidad de mejorar la calidad de la educación.

Con la implementación de esta reforma, se pretende articular los niveles educativos de Educación Básica preescolar, primaria y secundaria (Acuerdo 592), reformulando el curriculum y el perfil de egreso, con un enfoque basado en Competencias y el uso de la tecnología.

Esta situación ha traídos consigo la movilización de los profesores, en redes sociales, búsqueda en internet, adquisición de la escasa bibliografía, etc., y todo ello con la finalidad de cumplir con los requerimientos del estado, se generan especulaciones que van desde la propia conceptualización, hasta su implementación y funcionalidad, la realidad es que la RIEB es una política pública, que pretende elevar y justificar la calidad educativa, que oferta la escuela pública, sustenta su competitividad en el diseño, articulación y desarrollo del currículo, para los niveles de Preescolar(2004), Primaria(2009, 2011) y Secundaria(2006), sin embargo, deja abierta la crítica y ajustes de la misma, con las pruebas previas de los materiales, horarios y organización de todos los elementos de la escuela, así como un modelo educativo que permite la investigación, sería conveniente, conocer los detalles de los diversos estudios hechos en las escuelas piloto y los costos que ha generado esta reforma.

Se considera el logro de los aprendizajes, los estándares curriculares y sobre todo el aprendizaje de los alumnos, como motor de esta reforma, lo que resulta contrastante, cuando se habla de “participación social”, aquella interacción entre padres-escuela-organizaciones- alumnos, que buscan mejorar los aprendizajes de los alumnos, sin embargo la intervención en ocasiones desatinada de estos actores, obstaculiza el trabajo de los docentes, pues pareciera que es conveniente preocuparse por sobrellevar las relaciones con los actores escolares , que el aprendizaje mismo de los alumnos.

Mi encuentro con esta reforma sigue generando especulación, por la formación administrativa puedo ubicarla en la Administración Científica y queda plenamente entendido que se trata de un enfoque basado en la economía, donde la eficacia y eficiencia cobran gran valor y las actividades mecanizadas son de gran importancia desde el centro de trabajo donde laboro , puedo decir que se desconoce mucho sobre esta reforma y que va a paso lento su difusión, al analizar la reforma , visualizo, elemento del conductismo y podría decir que es una moda, basada en el cambio de términos, que busca introducir un modelo económico neoliberal, y que para obtener mejores resultados, se justifica e implementa a través del modelo educativo, aunque se justifica con la mejora de lo tradicional ( Castro Silva ).

El enfoque que sustenta esta Reforma Integral de la Educación está basado en el Enfoque de Competencias, esta reconoce a la competencia como “la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidad), con saber (conocimiento) así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)” (RIEB 2011).

Podemos decir que una competencia es la recopilación de todas las habilidades, posibilidades y conocimientos que tiene una persona, para dar solución a un problema, por lo tanto una habilidad y un conocimiento no son antagónicos, sino “complementos”, así que las destrezas

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