Cambios De Paradigma En El Actuar Docente

Tema.

Cambios de paradigma en el actuar docente

Propósito.

Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Introducción.

Leer y analizar los textos de “Segura B, M, (2005) Competencias personales docentes” y “Barr, R y Tagg, J (1995) De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma para la educación de pregrado”, apartir de las lecturas elaborar un cuadro comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente, centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje.

Desarrollo.

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

El docente es el único emisor El trabajo en equipo colaborativo

El docente es activo- Alumno pasivo Docente fomenta participación de los alumnos

Docente- alumno presenciales Investigación de alumnos mediante recursos tecnológicos

Finalización del programa Comprensión del programa

Evaluación personal Evaluación colectiva

Experto en la unidad de aprendizaje Facilitar estrategias en su campo de aprendizaje

Evaluación lineal Evaluación continua

Conocimiento en la unidad de aprendizaje Conocimiento interdisciplinario

Uso de herramientas y recursos de trabajo no adecuado Aprovechamiento de instalaciones, herramientas y recursos

Conclusiones Personales.

Los roles de enseñanza se han ido modificando de acuerdo a las necesidades que presenta la sociedad… los cambios de paradigmas obligan al docente a tomar nuevos caminos en su quehacer frente a los grupos de clase y nos obligan a ser parte de esos cambios mediante los cuales se genera una nueva etapa del conocimiento centrado totalmente en las actividades y conocimiento de los alumnos.

Las planeaciones, los puntos de partida de discusión y los nuevos conocimientos tendrán que realizarse a partir del contexto en el que se desenvuelven los alumnos con el fin de provocar en ellos una curiosidad intelectual que le permita acceder de manera consciente y constructiva en él. Si “todos los caminos llegan a Roma” para nosotros todas las formas en que se pueda llegar a obtener conciencia del conocimiento tendrán que llegar al alumno y, de la misma manera, regresar a los diferentes puntos de inicio para que solo él, en compañía del resto de sus condiscípulos, pueda tener conciencia de su propio aprendizaje. El docente fomenta, incita y promueve las actividades, el alumno participa, construye y da forma a su cosmovisión como sujeto cognoscente.

Bibliografía.

Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior, ITESO, Modulo 2, Séptima Generación Bis, Guadalajara. Recuperado el 23

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