El Uso De La Lengua Materna En El Salón De Inglés Como Lengua Extranjera

En su artículo El uso de la lengua materna en el salón de inglés como lengua extranjera (2010) los profesores Yi-chun Pan y Yi-ching Pan del Centro de Educación General, en Pingtung, Taiwan, revelan su posición frente al esgrimido debate acerca del rol que desempeña la lengua materna en el contexto de la enseñanza de la lengua extranjera. Sus argumentos están fundamentados dentro del marco de las perspectivas teóricas y la investigación empírica, en el cual defienden el uso apropiado de la lengua materna (L1) en los ambientes de aprendizaje de una lengua extranjera (LE). Para ello, abordan tres cuestiones fundamentales: las razones para el uso de la L1, los efectos positivos de la lengua materna en el aprendizaje y la enseñanza de otras lenguas, y las formas en que puede ayudar la L1 a profesores de lenguas extranjeras.

En este polarizado debate, Yi-chun Pan y Yi-ching Pan establecen las razones para el uso adecuado de la lengua materna, dado que dentro del afán por evitar el uso de la L1, se incrementa considerablemente la modificación de la lengua meta (Target Language), y se infantilizan las instrucciones y tareas para estudiantes adultos. De igual manera, proponen utilizar deliberadamente la lengua materna para mejorar los niveles de proficiencia de la LE y reducir las barreras afectivas a través del uso adecuado de la L1. Por otra parte, los autores presentan los efectos positivos de la lengua materna en el aprendizaje de una (LE). Primero, revelan las diversas funciones que trae el uso sistemático de la L1. Posterior a ello, proponen la lengua materna como estrategia de comunicación oral en el aula. Tercero, determinan la L1 como herramienta efectiva para explicaciones gramaticales y puente de retroalimentación. Como último efecto positivo de la lengua materna, Yi-chun Pan y Yi-ching Pan plantean la L1 como soporte para entender y resolver tareas por parte de los estudiantes. Dentro de este mismo contexto de enseñanza y escolaridad y bajo la premisa de L1 como recurso del docente, los autores identifican diferentes recursos. Primero, el Cambio de Código (Code Switching), Ejemplos de esto incluyen transmitir significado de palabras o frases, explicar la gramática, y la visualización de temas culturales (91-92). Segundo, los procesos de adquisición de nuevo vocabulario. Por ejemplo, si los estudiantes son conscientes del estilo impresionista de la pintura, será mucho más eficaz para su profesor utilizar la L1 para transmitir el significado del "impresionismo" que describirlo en la lengua meta (92). Tercero, los objetivos de la enseñanza acerca de la cultura y el manejo de la disciplina. Ejemplos de los cuales son organizar tareas, respetar normas, y premiar a los estudiantes (92). Cuarto, las interacciones interpersonales dentro del salón como instrumento útil para el hacer de los profesores en la enseñanza de una lengua extranjera. Finalmente, la explicación gramatical; esta competencia

...