PLANIFICACION PRIMARIA Lengua Extranjera. Ingles.

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

PLANIFICACION ANUAL 2016

E.P Nº___________________

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LENGUA EXTRANJERA - INGLES

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION.

ESCUELA Nº

MATERIA: Lengua Extranjera. Ingles.

CURSOS:

CICLO LECTIVO: 2016

PROFESORA: Magali Meaca.

FUNDAMENTACION

La enseñanza del inglés como Lengua Extranjera en el sistema educativo forma parte de la misión que la escuela tiene de garantizar a los niños un acceso real e igualitario a los conocimientos socialmente significativos en una sociedad cada vez más globalizada e interconectada con otras culturas y contextos sociales.

Este conocimiento y las competencias a desarrollar deben reflejar la lengua como instrumento de pensamiento y comunicación, de forma tal que por medio del lenguaje el niño se apropie del mundo que lo rodea y que el acto de “nombrar” devenga en comprensión.

Es en este sentido y marco de acción que la presente propuesta curricular define como principios subyacentes a la visión de la lengua como instrumento de comunicación y a la visión del alumno y del aprendizaje entendida desde una continua construcción del conocimiento.

Dichas concepciones sobre el proceso de enseñanza y de aprendizaje exigen una intervención didáctica en la que los contenidos a trabajar estén contextualizados en un marco real de “uso” a partir de la creación de situaciones de aprendizaje en las que los alumnos vean la necesidad de apropiarse de los nuevos elementos y que estos se desarrollen significativamente basados en estructuras previas de conocimientos. Esta modalidad de trabajo nos remite a la planificación por proyectos desarrollados desde el enfoque comunicativo Basado en la Tarea y el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras). A partir de este último, los alumnos estudian asignaturas como ciencias naturales en una lengua distinta a la propia.

 Asimismo, la evaluación es entendida desde las implicancias que el  proceso de adquisición de una lengua conlleva, es decir, la contemplación de etapas marcadas por claros y uniformes errores de evolución como así también los causados por la natural  interferencia que se da entre la lengua madre y la lengua extranjera.  En este sentido, se estará realizando un seguimiento del desarrollo de una interlengua la cual evolucionará a través de los años sujeta a la exposición y al uso del idioma que la escuela y los docentes a cargo puedan brindar a sus alumnos.

PROPOSITOS

La enseñanza del Inglés comparte propósitos de la escuela primaria como:

• Propiciar el desarrollo integral de los niños atendiendo a sus necesidades lingüísticas cognitivas, metacognitivas y socio-culturales.
• Contribuir al desarrollo de la autonomía de los niños para propiciar la construcción de su propio aprendizaje, según su necesidad en el futuro.
• Fomentar el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo en los niños.
• Estimular y fomentar la creatividad y la imaginación en los niños a través de prácticas de enseñanza que mantengan su interés y despierten su curiosidad.

PROPOSITOS ESPECIFICOS

• Promover el desarrollo de la competencia intercultural y  el fortalecimiento de la propia identidad cultural favoreciendo los procesos de integración social.
• Desarrollar prácticas del lenguaje centradas en la creación e interpretación de significados (meaning) atendiendo a las necesidades comunicativas de los niños.
• Generar un contexto de enseñanza que permita a los niños construir y operar con el conocimiento de la lengua extranjera.
• Dar lugar a que los niños, en contextos conocidos y didácticamente adecuados, vayan participando en inglés, en la medida de sus posibilidades (interlengua), aproximándose cada vez más a expresiones convencionalmente aceptadas y comprensibles.
• Estimular la participación activa de los alumnos incluyendo distintas estrategias metodológicas de acercamiento a la lengua extranjera.

INDICES DE AVANCE EN EL DESEMPEÑO (CAN DO)

Los índices que se detallan a continuación debieran ser logrados progresivamente durante el 2º ciclo (4º, 5º y 6º año) mediante múltiples y variadas oportunidades de participación sistemática que los docentes ofrezcan al alumno, una participación frecuente y sostenida en situaciones de intercambios lingüísticos que  permitan la apropiación progresiva de la lengua.

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