Enfoque Comunicativo

LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE COMUNICATIVO EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES.

P R E S E N T A:

KAREN LITZEN JULIAN ROBLERO.

AGRADECIMIENTOS

A LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “BENITO JUÁREZ” DE OAXACA.

Por brindarme la oportunidad de prepararme profesionalmente y, por facilitarme el apoyo suficiente para lograrlo.

A Dios

Por acompañarme todos los días y permitir que culminara este sueño.

A mi mamá

Por ser mi mejor amiga, mi aliada, mi ejemplo, gracias por todo el apoyo en esta tesis y en mi vida.

A mi papá

Porque apoyada en tu mano dí mis primeros pasos y me encaminaste para enfrentarme a la vida y porque desde donde estés sé que me estás cuidando.

A mi novio Jorge

Gracias por estar conmigo, por su confianza, amor, por tu infinita paciencia, por tu compañía, tu inagotable apoyo y tu inmensa fe. Gracias por compartir mis logros.

Con todo mi cariño

Karen.

“Lo primero es la sabiduría. Adquiere sabiduría. Aunque te cueste todos tus bienes, adquiere inteligencia.” Prov. 4:7

RESUMEN

El propósito de la aplicación del enfoque comunicativo en la enseñanza del inglés en nivel Primaria, es que los alumnos, a través de una diversidad de actividades, desarrollen los componentes de su personalidad, en los aspectos psicomotor, cognitivo y afectivo, así como un medio nuevo de comunicación que les permita apropiarse de las prácticas sociales del lenguaje para participar de manera eficaz en su vida escolar y extraescolar, con hablantes nativos y no nativos del inglés, para satisfacer necesidades básicas de comunicación.

El programa de enseñanza de inglés en Primarias está fundamentado en el enfoque comunicativo de la lengua en donde el aprendizaje del inglés se promueve en un entorno integrado y significativo para los alumnos, es decir, las actividades del aula incorporan creatividad y movimiento, cuerpo y mente habrán de conducir a los alumnos a una comunicación efectiva de la lengua.

El papel del docente es alentar la curiosidad del alumno para que el aprendizaje se dé de una manera divertida y motivadora, combinando los intereses naturales de los alumnos de esta edad con los objetivos de la docencia del inglés como lengua extranjera.

INDICE

Introducción…………………………………………………………… 6

Capítulo I. Marco Teórico Conceptual: La Aplicación del Enfoque Comunicativo en la Enseñanza-Aprendizaje del Idioma Inglés.

1.1. El Enfoque Comunicativo………………………………………… 12

1.2. La Competencia Comunicativa…………………………………… 14

1.3. Ciencias del Lenguaje…………………………………………….. 17

1.4. Los Actos del Habla……………………………………. ………… 18

1.5. Juegos del Lenguaje………………………………………………. 20

1.6. El Principio de Cooperación………………………………………. 21

1.7. Importancia de la Lingüística del Texto, Análisis del Discurso y la Semiótica en el Enfoque Comunicativo………………23

1.8. Corrientes Metodológicas en la Enseñanza del Idioma Inglés……..25

1.9. Métodos Comunicativos del inglés…………………………………29

1.10. Estrategias de Aprendizaje Para el Idioma Inglés…………………32

Capítulo II. Marco Contextual: El Nivel Primaria

2.1. Sistema Educativo Nacional………………………………………. 39

2.2. Educación Básica………………………………………………….. 42

2.2.1. Nivel Secundaria………………………………………………... 46

2.2.2. Modalidades de Secundaria……………………………................ 48

2.3. Reforma de la Educación Secundaria……………………………… 50

2.3.1. Programa de Estudio de Lengua Extranjera………………………53

2.4. Desarrollo de Competencias………………………………………. 56

2.4.1. Competencias Básicas del área de Inglés……………………….. 59

Capítulo III. Metodología

3.1. Establecimiento del Problema…………………………………….. 62

3.2. Justificación……………………………………………………….. 63

3.3. Definición de Objetivos…………………………………………… 64

3.4. Establecimiento de la Hipótesis…………………………………… 65

3.5. Definición de Variables…………………………………………… 66

3.6. Metodología……………………………………………………….. 67

3.6.1. Plan de Evaluación………………………………………………. 76

Conclusiones…………………………………………………………… 81

Bibliografía Consultada……………………………………………….. 82

INTRODUCCIÓN

El enfoque Funcional y Comunicativo llega a la escuela a partir de la década de los años 90, es un método de enseñanza horizontal de interacción oral-escrita de progresión y que se adapta a las necesidades de los estudiantes. Este método creado en Francia por Niveau Seuil, utiliza documentos auténticos de la tecnología: vídeo, audio, Internet, adaptada a las necesidades de los estudiantes mediante la realización comunicativa y cultural del proceso de enseñanza aprendizaje. Este modelo planteado por Canale Swain de competencia comunicativa implica el uso de competencia gramatical (exactitud del enunciado), competencia sociolingüística (usa las normas sociales de la lengua) y competencia estratégica (usa elementos

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