El Enfoque Comunicativo

EL ENFOQUE COMUNICATIVO EN LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LA LENGUA

Analizando los textos “Introducción,”Estructuralismo, general ismo y enseñanza de la lengua ““En los enfoques pragmático, socio lingüísticos y cognitivos” de Carlos Lomas, Andrés Osorio y Amparo Tusón.

 La necesidad de reorientar la enseñanza de la lengua. Se da para la mejora de las capacidades de uso comprensivo de los aprendices que les permita la adquisición de normas, destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales, escritos e icono verbales, y en consecuencia a la apropiación de los mecanismos pragmáticos que consolidan la competencia comunicativa de los usuarios en situaciones concretas de interacción.

 . La clase de influencia que esa reorientación puedan ofrecer las disciplinas del lenguaje De forma enriquecedora nuestra visión de la lengua y de su uso y que, en nuestro juicio, no puede obviarse tanto en la formación inicial de quienes enseñan lengua como en un trabajo didáctico orientado a la mejora del uso expresivo y comprensivo del alumnado. Tiende a integrarse en propuestas teóricas y metodológicas que intentan ser capaces de dar cuenta del complejo mecanismo que subyace a la producción y a la comprensión lingüística.

 El papel que desempeñaría la noción de uso en una reorientación de la enseñanza

Aprendizaje de la lengua.

Se limite a sustituir las referencias gramaticales por las orientaciones pragmáticas o discursivas. Entiende la actuación lingüística y las prácticas comunicativas en general como un conjunto de normas y estrategias de interacción social orientadas a la negociación cultural de los significados en el seno de situaciones concretas de comunicación.

 La finalidad de la enseñanza de la lengua materna, a partir de esta reorientación.

La finalidad principal de la enseñanza de la lengua materna sería dotar al alumno de los recursos de expresión y comprensión, y de reflexión sobre los usos lingüísticos y comunicativos, que le permitan una utilización adecuada de los diversos códigos lingüísticos y no lingüísticos disponibles en situaciones y contextos variados, con diferente grado de formación o planificación en sus producciones orales y escritas.

 La pertinencia de las nociones de competencia comunicativa y competencia cultural. La competencia comunicativa entendida como la capacidad del oyente/hablante ideal para conocer y producir una infinita cantidad de oraciones a partir de un número finito de unidades y reglas en una comunidad lingüística homogénea. La competencia cultural, es decir, como el dominio y la posesión de los procedimientos, normas y estrategias que hacen posible la emisión de enunciados adecuados a las intenciones viven y protagonizan en contextos diversos.

 . Los alcances y limitaciones de las orientaciones normativas y estructural, en relación

con un enfoque que haga énfasis en la competencia comunicativa.

El desarrollo de los estudios estructuralistas en los campos de la fonología y la fonética ha ayudado también enormemente a comprender mejor el complejo proceso del aprendizaje de la lectura y la escritura.

El estructuralismo ha producido una especie de deslumbramiento de efectos negativos, debería ser el proporcionar al alumno instrumentos para desarrollar sus destrezas comunicativas.

 . El tipo de aportaciones que puede recibir la enseñanza-aprendizaje de la lengua

desde la pragmática filosofía, la antropología lingüística y cultural, la sociolingüística y la sociología

...