Español Practica social del lenguaje.

Español Practica social del lenguaje.

Reescribir cuentos. tipo de texto :

Narrativo.

aprendizajes esperados Competencias que se favorecen.

Adapta el lenguaje para ser escrito.

Identifica las palabras para escribir.

Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identifica las propiedades del lenguaje para toma de decisiones.

Un día previo a la actividad, solicite a los alumnos que llevaran al salón un libro que les hubiese gustado, algún cuento, lo que les hubiese llamado la atención. Al iniciar la jornada, algunos alumnos estaban muy ansiosos por mostrar sus libros, los querían compartir con sus compañeros. Mientras que otros tenían temor de hablar ante los demás. Una de las alumnas, Milagros, estaba muy animada, quería contar el libro que había traído, se llamaba la Revolución, era una historieta de uno de los periodos más importantes de nuestra nación.

Comenzó enseñando la portada del libro, y mencionando que eso ya lo habían visto en la materia de historia, les mostro a Emiliano Zapata, Francisco I. Madero, entre otros. Les conto a sus compañeros lo emocionante que le había resultado leer la historieta, el poder ver en las imágenes todas las batalladas que sucedieron.

Es de suma importancia propiciar situaciones comunicativas como esta, ya que el alumno se desenvuelve, expresa lo que ha aprendido, despierta el interés de sus compañeros por adquirir nuevos conocimientos, y más aun escuchándolo de una persona de su edad.

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Reescribir cuentos. tipo de texto :

Narrativo.

aprendizajes esperados Competencias que se favorecen.

Adapta el lenguaje para ser escrito.

Identifica las palabras para escribir.

Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identifica las propiedades del lenguaje para toma de decisiones.

Al iniciar la sesión, les pedí a los alumnos que escogieran un libro del rincón de lecturas. Posteriormente les pregunte por que habían escogido esos libros, unos comentaban que el titulo les había llamado la atención, otros que los dibujos, otros que porque ya lo habían leído.

Escogí un libro que se llama “Los calcetines olvidados”, me llamo la atención el título, y considere que les llamaría la atención.

Comencé presentándoselos, leyéndoles el título y mostrándoles los dibujos con los que contaba el cuento, comenzaron a realizar inferencias de lo que creían que trataba el cuento, algunos ni idea tenían.

Leí de manera pausada, acentuando los enojos y alegrías de los personajes, moviéndome por todo el salón de clases, mostrándoles las imágenes que traía el cuento.

Al finalizar les pregunte si les había gustado el cuento, algunos muy asombrados mostraban su agrado, pregunte si lo que habían pensado era lo correcto, lo que había ocurrido en el cuento y que tipo de texto era, literario Se formaron en equipos y les indique que leyeran los libros que habían escogido, posteriormente que realizaron una ficha bibliográfica, anotando el tipo de texto al que pertenecía, que escogerían uno de ellos para presentarlo al grupo.

Español Practica social del lenguaje.

Escribir artículos de divulgación para su difusión.

Ámbito :

Estudio.

aprendizajes esperados Competencias que se favorecen.

Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Estrategias didácticas:

• Platicar sobre los descubrimientos que ayudan a que mejoren el funcionamiento del cuerpo humano.

• Preguntar si han leído artículos de divulgación y sobre ese tema o temas.

• En equipos de tres, leer artículos de divulgación sobre un tema de salud (influencia, cólera, etcétera).

• Síntesis (exposición).

Evaluación:

Rubricas.

Desarrollo de la situación didáctica:

Al inicio de la clase, comencé preguntándoles a los alumnos que actividades o hábitos realizaban para cuidar su cuerpo, comentando los malos hábitos alimenticios y las consecuencias de los mismos en nuestro cuerpo. Algunos mencionaban que tenían a algunos familiares enfermos debido a la mala alimentación que realizaban.

Comentaron si alguno de ellos había leído o escuchado algún artículo sobre los hábitos alimenticios, y que era lo que habían aprendido.

Realizaron la dinámica “El barco se hunde” y formaron equipos de tres personas, recibieron un artículo de divulgación sobre: el plato de buen comer, el cólera, las consecuencias de una mala alimentación.

En equipos se les indico que leyeran su texto y subrayaran lo más importante, les comente que su evaluación iba a ser en relación a su redacción de la síntesis y exposición. Expusieron lo más sobresaliente de la lectura que habían realizado. Algunos de ellos se mostraron sorprendidos sobre los malos hábitos que tenemos en nuestra vida diaria.

Que ideas he ido modificando con respecto a…

La narración oral, es una herramienta muy importante, ya que al realizarla de manera adecuada podemos lograr que el alumno se sumerja en el texto, con la entonación, los tiempos y movimientos se despierta el interés por la lectura. Los alumnos lo manifiestan con su participación e interés por escuchar más.

Le lectura en voz alta, es una modalidad, que se realiza dentro y fuera del aula, entra en juego la imaginación, la curiosidad se hace presente, la lectura en voz alta es una herramienta importante para implementar el habito por la lectura, aumenta el léxico de las personas tanto del que lee como del que escucha, es una ventana que se abre a lo inimaginable.

La lectura, es una puerta al conocimiento y la libertad, nos adentramos en mundos por conocer, implica la atención total de nuestra mente contribuye al desarrollo de la imaginación creativa, se establece el dialogo con el autor del texto.

Las estrategias para leer libros literarios,

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