Estrategias de aprendizaje que favorecen la comprensión lectora en los estudiantes de 6° grado de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo

Estrategias de aprendizaje que favorecen la comprensión lectora en los estudiantes de 6° grado de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo

Diego Armando Luna Mendoza

Proyecto investigativo para solucionar los problemas de comprensión lectora de los estudiantes del grado 6° de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo.

Investigación  Educativa

CECAR

2017

Contenido

1. Introducción …………………………………………………………………....   2
2. Planteamiento del problema ……………………………………………………   4

1. Pregunta problema ………………………………………………………………  5
2. Justificación del problema………………………………………………………   6
3. Objetivos…………………………………………………………………………  7

1. Antecedentes…………………………………………………………………......  8
2. Marco teórico…………………………………………………………………….  11
3. Metodología……………………………………………………………………… 17

1. Tipo de investigación ……………………………………………………………  17
2. Fases de la investigación…………………………………………………………  20

1. Fase 1. Planteamiento del problema…………………………………………  20
2. Fase 2. Trabajo de campo y recolección de información……………….....  21
3. Fase 3. Análisis de los datos recogidos: …………………………………...  22
4. Fase 4. Resultados……………………………………………………………  22

1. Población y muestra ……………………………………………………………..  24
2. Instrumentos…………………………………………………………………......  25
3. Referencias bibliográficas………………………………………………………..  27

1. Introducción

En el terreno educativo, diariamente los docentes se enfrentan a nuevas exigencias, nuevos retos, nuevas situaciones problemas y nuevas necesidades que presentan los estudiantes, en el camino de formarlos y transformarlos con el fin de que sean personas significativamente importantes en la sociedad y sean competentes para enfrentar las diferentes situaciones que se les presenten en la vida. Es por eso, que el enfoque del docente esté direccionado en realizar  como un proceso constante y metodológico la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, resaltando siempre el análisis, la capacidad crítica y argumentativa, y así despertar el sentimiento investigativo de los educandos.

En el área de lenguas, especialmente en castellano, es indispensable que los estudiantes tengan un concepto claro sobre las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, para que puedan ser aplicadas coherentemente en clase y en situaciones problema reales. Teniendo claro estos conocimientos, el estudiante será capaz de enfrentar diferentes tipos de textos y argumentarlos de manera asertiva; pero es nuestro deber como docentes, hacerles llegar esos saberes de forma clara y precisa a través de la didáctica y la pedagogía. Por esta razón, el origen de esta investigación es aplicar correctamente las estrategias metodológicas y didácticas para potenciar los procesos de comprensión y argumentación de textos en los estudiantes dándoles  las bases para que logren mejorar su comprensión lectora.

La comprensión lectora va más allá de saber leer, se trata de entender y de dar significado a lo que se lee. Cuando se comprende un texto, se tiene la capacidad de sacar la información relevante del mismo, interpretarlo y argumentar sobre la su temática, generando una posición crítica respecto a lo leído. La capacidad de entender un escrito también se centra en entender cada una de las palabras de su contenido, de lo contrario será difícil darle sentido a los leído.

En los procesos de aprendizaje y enseñanza, la competencia lectora es una de las herramientas psicológicas más relevantes. Su carácter transversal conlleva efectos colaterales positivos o negativos sobre el resto de áreas académicas, tanto que, las dificultades del lector en comprensión de textos se transfieren al resto de áreas curriculares (Fuchs, Mock, Morgan &

Young, 2003; Hines, 2009; Nelson & Machek, 2007; Powel, Fuchs, Fuchs, Cirino & Fletcher,

2009). Exactamente esa situación se está presentando con los estudiantes del grado 6° de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, en donde las falencias en la comprensión lectora, está afectando el rendimiento académico de los estudiantes, incluso, en otras áreas como biología y ciencias sociales, demostrando que si los alumnos no entienden los que leen, no solo les dificulta su rendimiento académico sino también su ritmo de aprendizaje, obstaculizando sus relaciones sociales con los compañeros incidiendo negativamente en la autoestima del educando, dificultando su formación.

1. Planteamiento del problema

El modelo educativo de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo sienta sus bases en destrezas que hacen referencia al lenguaje y en las competencias lógico-matemáticas, que son determinantes en la creación, aplicación y resolución de pruebas de conocimiento nacionales como las pruebas Icfes y las Saber. A partir de allí, se identifican las falencias y virtudes de los estudiantes proponiendo y reforzando nuevas estrategias aplicadas en los salones de clase con el fin asentar conocimientos significativos. Un aspecto que hay que fortalecer en  la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, es la comprensión lectora y la capacidad argumentativa, específicamente, de los estudiantes de 6° grado.

La comprensión lectora es una destreza básica que permite a los estudiantes construir sus propios aprendizajes, generar opiniones y argumentar con ideas propias un texto o lectura. No obstante, los estudiantes en la actualidad  presentan serios inconvenientes en la comprensión lectora, en la crítica y en la argumentación de textos, ocasionando escases de ideas lo que se refleja en un bajo rendimiento y poca preparación del estudiante. Es precisamente el caso que se presenta con los alumnos del grado 6° de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, que presentan bajo rendimiento en la asignatura de castellano, debido a la falta de estrategias de aprendizaje que presentan, para  la comprensión  lectora de textos.

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