LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS CON ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO.

CAPITULO II. LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS CON ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO.

2.1 El papel del docente y el alumno en el desarrollo delproceso enseñanza- aprendizaje del pensamiento matemático.

En el presente existe cierta discusión por el papel del docente en el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje pues en el pasado el maestro solo enseñaba, y los alumnos eran seres pasivos que recibían y memorizaban los conceptos. Este esquema clásico se rompe pues ahora el docente es un ser más activo, ya que crea condiciones para que los niños de manera autónoma puedan apropiarse de los conocimientos, a partir de estrategias y situaciones de aprendizajes creadas por éste.

El docente es fundamental en la educación pues tiene que ser un individuo competente ya que en conjunto con los actores educativos debe generar condiciones significativas para los alumnos, tomando en cuenta los cuatro saberes (saber hacer, saber convivir, saber conocer y saber ser), respetando la diversidad cultural, y los estilos de aprendizajes de los alumnos, sin olvidar que planificación de las clases es una herramienta que plantea acciones, las cuales contienen una descripción de lo que se verá en el quehacer educativo y lo que se pretende que los alumnos logren en un tiempo determinado.

Otro aspecto que es importante, es la creación de ambientes de aprendizaje, “el maestro es central en el aula para la generación de ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador, diseñando situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomente la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como el trabajo colaborativo” (SEP, Programas de estudio 2011, Guia para el maestro, segundo grado, 2011). Como lo menciona el programa de estudios, es necesario construir estos espacios para que el alumno interactúe tanto con sus compañeros, como con maestros y padres de familia, pues es la forma en que los estudiantes podrán encontrarle un significado a los conceptos y teorías, llevándolos a su contexto inmediato y resolviendo los problemas que se les presenten en su vida diaria.

Es importante mencionar que este contexto en que se desarrolla el escolar debe tener como meta lograr una educación de calidad, es decir, que sea integral, donde se desarrollen armónicamente todos los aspectos que logren contribuir a una mejor preparación para el futuro ciudadano que México requiere, de ahí radica la importancia de que el docente se esmere en brindarle estrategias metodológicas para que el alumno aprenda con mayor habilidad y le de funcionalidad a todos los contenidos, brindando especial atención a la asignatura de matemáticas, estableciendo la transversalidad y haciendo más divertida su enseñanza.

Dentro de la asignatura de matemáticas se observa que existe apatía en el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos pues se cree que es aburrido y difícil, es por esto que el docente debe trabajar para que los niños obtengan amor por esta asignatura.Ahora el papel del docente es muy diferente al pasado pues hoy en día se tiene que ir de lo informal a lo convencional, lo que significa que se debe dejar a los alumnos que vayan resolviendo los problemas de manera autónoma de manera que puedan pensar, comentar, discutir con interés y vayan aprendiendo “El profesor procurará que la construcción progresiva del niño se realice siempre desde la actuación del pequeño, alrededor de problemas y situaciones concretos en los que pueda encontrar sentido porque conecten con sus intereses y motivaciones” (MEC, 1992), así pues, es fundamental observar las respuestas de los niños, esperando que se equivoquen, para que vayan aprendiendo de sus errores, respetando sus respuestas, e interrogarlos con el fin de que tengan dudas que los lleven al camino de la investigación, pues mientras más pequeños mayor es su imaginación y más pronto crece el amor hacia las matemáticas.

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje y obtener mejores resultados en educación el maestro debe cumplir con los siguientes propósitos:

• Debe conseguir que los alumnos busquen por su cuenta el cómo resolver los problemas, que nazca en ellos la curiosidad de encontrar la solución, cuestionándolos y monitoreándolos, es importante que se trabaje tanto de manera individual como colaborativa , pues así podrán llegar a conocer diferentes procedimientos y cada uno argumentar el porqué de su respuesta.

• El maestro debe acostumbrar que los alumnos lean, analicen y reflexionen los problemas, pues es necesaria la interpretación de estos para llegar a la solución correcta.

• Buscar estrategias para que los alumnos trabajen de manera colaborativa, ya que esto los ayuda a enriquecerse con las opiniones de los demás, sin embargo es necesario que el maestro siempre les inculque valores manteniendo una actitud positiva al relacionarse con sus demás compañeros respetando y siendo tolerantes ante las opiniones de sus compañeros.

• Saber aprovechar el tiempo; esto es fundamental en las matemáticas pues para solucionar los problemas tienen que analizar, discutir y reflexionar sobre sus procedimientos y sus respuestas, así los alumnos podrán aprovechar el tiempo y adquirir conocimientos significativos que les permitan desarrollar habilidades.

• Otro de los propósitos con los que debe luchar el docente es el superar el miedo a no entender cómo piensan los alumnos, por lo que debe brindar oportunidades de aprendizaje diversificadas en donde los educandos puedan comunicarse y realizar los problemas de manera individual, de esta manera obtendrán diversos procedimientos y resultados que sirven para que los alumnos puedan argumentar y si en algún caso es incorrecto con ayuda de sus compañeros comprender como solucionarlo de una manera correcta.

El rol del docente es muy importante en la enseñanza de las matemáticas pues se necesita de un análisis profundo de la didáctica de la asignatura, pues en el presente se quiere, que sea el alumno quien le encuentre una funcionalidad a las matemáticas con el uso de problemas prácticos comúnmente llamados de la vida real, pero ahora trabajándolo de manera diferente “la cual consiste en lograr que el estudiante enfrente el problema o el desafío y pueda producir una solución, en la que confié, pero – y esto es lo fino del diseño- que su solución sea errónea. Solo en ese momento, el niño y la niña estarán en condiciones de aprender”. (SEP, Programas de estudio 2011, Guia para el maestro, segundo grado, 2011). Así pues con este diseño el docente permitirá a los alumnos hacer un recorrido y entender en qué momento se equivocaron

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