Lectoescritura

Instituto Universitario tecnológico

“Juan Pablo Pérez Alfonzo”

Ampliación Pto – Piritu

I.U.T.E.P.A.L

Función Del Preescolar en la Construcción de la Lecto-Escritura

Profesor: Bachilleres:

Marcos Guaregua Ana Gómez

Evelyn Ospino

Evelyn Carpio

Ivanna Arocha

Iv Semestre Educ. Inicial

14-08-13

Introducción

En la educación preescolar cumple una función importante como es crear un ambiente propicio para el inicio de la lectura y la escritura, donde el niño tenga la oportunidad de estar en contacto permanente con todo tipo de material escrito que tenga significado para él, que sea funcional y donde se valorice de manera constante la lengua escrita y la lengua oral, como un medio que le permite comunicarse con las personas que están a su alrededor o como una fuente de información; es decir que se revalorice la función social de la lectura y escritura.

El lenguaje, por ser una de las dimensiones en torno a la cual giran los procesos del desarrollo infantil, nutre también a todos ellos y tiene un significado crucial en el proceso de integración social, del niño. El lenguaje no es sólo un instrumento (código de signos y símbolos) para la comunicación y expresión del pensamiento; es mucho más que eso, es el proceso de interacción y comunicación del niño consigo mismo, con el mundo, con los otros niños y con los adultos.

Procesos iníciales de lecto-escritura en el nivel de educación inicial

La educación inicial tiene como principal función en el primer nivel (niños menores de 6 años) promover el desarrollo integral durante estos primeros años de vida. Ya que es una etapa de suma importancia para el futuro desarrollo como persona (comportamiento social, desarrollo de la inteligencia, y personalidad.) En el nivel de educación inicial, se le ha otorgado diversas funciones como: pedagógicas, económicas y sociopolíticas, sin embargo se le ha dado mayor énfasis a las 2 últimas, éstas están relacionadas con la incorporación de la mujer al ámbito laboral de la sociedad. Es por esta razón que primero se crearon guarderías infantiles, con la finalidad que las mujeres pudiesen dejar ahí a sus hijos y poder ir a trabajar, no como una instancia de desarrollo y estimulación del niño. Sin embargo en 1997 se hace obligatoria la educación preescolar, pasando a ser así no una guardería si no que un espacio de desarrollo de los niños.

Es importante señalar que se debe entregar una educación de calidad ya que una educación pre-escolar de mala calidad, puede traer consigo serias consecuencias negativas en su desarrollo.

La función más importante para el nivel de educación preescolar en la pedagogía, es considerar los aspectos afectivos para el desarrollo integral, también la función de sociabilidad, para prevenir y evitar futuros efectos negativos, como consecuencia de la marginación y por último, la ocupación recuperatoria, que tiene la función de detectar alteraciones funcionales u orgánicas que afecten al aprendizaje. Es necesario que los programas de educación inicial sean de calidad y accesibles a todos los sectores de la sociedad, ya que es incuestionable la importancia de este nivel educativo para la formación del ser humano.

Existen 3 áreas muy importantes que se deben tratar en la educación inicial:

• Motriz: coordinación motriz gruesa y fina.

• Socio afectivo: integración del medio social, afirmación del yo, independencia, formación de sentimientos y expresión de éstos.

• Cognoscitiva: percepción y discriminación visual, auditiva, táctil, gustativa; y desarrollo del lenguaje.

El desarrollo cognoscitivo y lingüístico son totalmente interdependientes: el pensamiento depende del lenguaje y el lenguaje del pensamiento. Mediante el lenguaje se acceda al conocimiento. Aprender el lenguaje es aprender a dar significado, y aprender a darle sentido al mundo.

El educador trabaja la zona de desarrollo próximo ayudando a que el infante logre su desarrollo potencial mediante una oportuna intervención individual o grupal que posibilite el intercambio, la crítica, la discusión y la solución de problemas. El educador debe: crear actividades significativas que estimulen el pensamiento divergente, construir significados y buscar soluciones a las inquietudes que se presentan; pero para ello es necesario "elaborar preguntas constructivas que obliguen al sujeto a reflexionar lógicamente y a inferir situaciones". Es mediante la creación de actividades auténticas de lectoescritura, cuando se activa en el párvulo el proceso de asimilación y acomodación del lenguaje escrito.

Un salón de clase de educación inicial debe contar con un ambiente letrado, pertinente culturalmente y rico en material impreso que propicie el diálogo, el juego dramático, el dibujo, la creación de textos y actividades de lectura y escritura individuales y colectivas.

Es necesario un cambio educativo, que lleve a la transformación de este nivel; para ello, es preciso tener en cuenta los siguientes aspectos:

 El niño construye el conocimiento en interacción con el medio físico y social que lo rodea, formula hipótesis y se explica el mundo de acuerdo con sus esquemas mentales.

 El niño construye y reconstruye el conocimiento sobre el lenguaje escrito de la misma forma en que construye el lenguaje oral.

 El lenguaje sirve para organizar el pensamiento, para aprender, comunicar y compartir experiencias con los demás.

 En el aprendizaje de la lecto-escritura interviene en gran medida el contexto sociocultural que rodea a los niños, por lo tanto, es necesario partir de su cultura (de lo más significativo y cercano a su vida).

 La función social que tiene la lengua escrita para comunicar significados y transmitir conocimientos, creencias y valores, es fundamental para el desarrollo del lenguaje.

 El infante debe comprender que el lenguaje escrito, al igual que el lenguaje oral, sirve para comunicar ideas y pensamientos, además, transmite significados y es funcional.

 El ambiente del centro infantil debe propiciar oportunidades para que el infante dialogue, dibuje, escriba y lea libre y espontáneamente; es decir; juegue con el lenguaje.

 El educador debe propiciar mediante el juego cooperativo todo tipo de actividades que incentiven el desarrollo del lenguaje en los párvulos.

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