Leer Y Escribir

La lectura es una actividad compleja que exige la puesta en funcionamiento de una serie de habilidades que permiten convertir los símbolos (las letras) en significados. Es decir, la capacitación inmediata de lo escrito. La lectura significa comprender de forma inmediata el significado de la palabra.

Escribir es el proceso mediante el cual se produce un texto escrito significativo. Esta definición, aparentemente tan sencilla y clara, es interpretada a menudo de forma parcial y restringida. El término escritura ha sido y continúa siendo, muy confuso. Frecuentemente se habla de escritura refriéndose al acto material de escribir,

de reproducir unas letras en el papel. Otra creencia muy extendida es que escribir es transcribir

mediante signos el lenguaje hablado.

La lectura comprensiva ocurre en distintos niveles de profundidad porque los lectores captan de manera diferente. De ahí que en esta construcción de estrategias sea importante conocer el nivel al cual se llega en cada lectura.

Lectura literal en profundidad (nivel 2)

Se efectúa una lectura más profunda, para ahondar la comprensión del texto. Se reconocen las ideas que se suceden y el tema principal, auxiliados por realización de cuadros sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. Mayoritariamente, estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para literarios.

Nivel inferencial (nivel 3)

Consta de:

• Indagación de relaciones más avanzadas que lo leído.

• Explicación más amplia del texto, mediante: a) adición de informaciones y experiencias anteriores; b) relación de lo leído con conocimientos previos; c) formulación de hipótesis e ideas nuevas.

La meta del nivel inferencia es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión se practica muy

poco en la escuela, ya que requiere considerable grado de abstracción del lector. Favorece la relación con

otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos (en un todo).

Este nivel puede incluir las operaciones siguientes:

• Deducción de:

1. Detalles adicionales que, según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.

2. Ideas principales, no incluidas explícitamente.

3. Secuencias de acciones que habrían podido ocurrir si el texto hubiera terminado de otra manera.

4. Relaciones de causa y efecto. Se formulan hipótesis acerca de motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se puede conjeturar respecto de las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones.

• Predicción de acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, sea o no sea deliberada.

• Interpretación de un lenguaje figurado, para inferir la significación literal de un texto.

Nivel crítico (nivel 4)

Se emiten juicios acerca del texto leído. Con fundamentos se acepta o se rechaza. La lectura crítica es de carácter evaluativo. Intervienen la instrucción del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

En los juicios se toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad y probabilidad. Pueden ser de:

1. Realidad o fantasía, según la experiencia del lector con los entes de su entorno.

2. Adecuación y validez. Se compara lo que está escrito con otras fuentes de información.

3. Apropiación. Requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlas.

4. Rechazo o aceptación. Depende del código moral y del sistema de valores del lector.

Nivel apreciativo (nivel 5)

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

1. Respuesta emocional al contenido. El lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.

2. Identificación y sensibilidad con los personajes e incidentes: simpatía y empatía.

3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.

4. Símiles y metáforas. Se evalúa la capacidad artística del escritor para «pintar» mediante palabras que el lector pueda visualizar, gustar, oír y sentir.

Si el texto es literario, en este nivel se ha de referir también a los valores estéticos, el estilo, los recursos de expresión, etcétera. Esto requiere lectores más avanzados. Por ello se aconseja practicarlo en cursos superiores.

Proceso

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