Los Numeros Supero Geniales

1. La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende.

Dime qué evalúas y te diré qué y cómo enseñas (y qué y cómo tus alumnos aprenden) ¿qué se entiende por evaluar? Es un proceso que se caracteriza por: Recoger informaciones (con instrumentos escritos o no) Analizar la información recogida y emitir un juicio Tomar decisiones de acuerdo con el juicio emitido:

 De tipo pedagógico: regular el proceso de enseñanza – aprendizaje; calificación

 De tipo social: clasificar, seleccionar, orientar evaluación formativa – formadora

 La evaluación se convierte en motor del proceso de construcción del conocimiento cuando se entiende como autoevaluación y coevaluación.

 Los alumnos consideran que han de aprender no lo que el profesor les dice sino lo que les evalúa.

Para favorecer el aprendizaje hay que seleccionar contenidos atractivos para los alumnos y aplicar un modelo de evaluación útil para evaluar la función docente del profesor y gratificante para el alumno en su proceso de aprendizaje.

2. La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje, tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la enseñanza.

No confundir evaluación formativa con la realización y revisión continua de exámenes.

La evaluación formativa significa comprender por qué el alumno no entiende un concepto o no sabe hacer una tarea (punto de vista cognitivista.

La corrección de exámenes ha de incluir comentarios sobre los éxitos y aspectos mejorables

Momentos clave del proceso de enseñanza en los que la evaluación formativa tiene características y finalidades específicas:

I. La evaluación inicial. (diagnóstica) : Objetivo, Consecuencia y Utilidad

II. La evaluación durante el proceso de aprendizaje

III. La evaluación final vista desde su finalidad formativa.

3. El error es útil para regular el aprendizaje.

Conviene estimular su expresión para que se pueda detectar, comprender y favorecer su regulación. Concepto de error:

 Tradicional: algo negativo

 Formativo: punto de partida

4. Lo más importante es aprender a autoevaluarse.

Para ello es necesario que los alumnos se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de pensamiento y de acción aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas; y de los criterios de evaluación Los alumnos que mejor aprenden son los que saben detectar y regular ellos mismos sus dificultades y pedir ayuda para superarlas. La capacidad de autorregularse en un proceso de aprendizaje pasa por un proceso por percibir y representarse:

 Los objetivos de aprendizaje

 Las operaciones necesarias para realizar la actividad que se debería saber hacer a partir del aprendizaje

5. En el aula todos evalúan y regulan, el profesorado y los compañeros, pero la evaluación más importante es la que realiza el propio alumno…

Consideraciones:

 La evaluación del profesorado y de los compañeros debe facilitar fundamentalmente la autoevaluación.

 El intercambio de valoraciones entre iguales se toman más en cuenta por parte del alumno que las valoraciones del profesor

 Objetivo: Que el alumno sea capaz de autorregularse autónomamente

La autoevaluación y la coevaluación como motor de aprendizaje sólo puede aplicarse a las aulas con un estilo de trabajo cooperativo. Las condiciones intelectuales de la cooperación se cumplen cuando cada integrante del grupo es capaz de respetar e intentar comprender los puntos de vista de los demás Adaptar su propia acción o contribución verbal a la de ellos que se busca: Evitar contradicción,

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