Los métodos de tratamiento a los estudiantes

CONSIGNA.

Se desprende, entonces, un nivel de consignas directas del docente al alumno, sin intermediarios, las que según el profesor Jorge Gómez podrían clasificar en: Verbales

Gestuales-motrices

Audiovisuales

Táctiles

Las verbales recurren a las palabras con las correspondientes particularidades para una clase de EF o una práctica o entrenamiento de club, básicamente deben ser: “Sintéticas” – “Responder a la capacidad de comprensión del alumno” – “ La sonoridad de las palabras deben responder a la necesidad de ser escuchados en espacios amplios y muchas veces con diferentes niveles de acústica” – “La modulación de la voz, los cambios de intensidad en la misma manifiestan el sentir del docente y disponen al alumno a escuchar con más o menos niveles de concentración”.

Las gestuales-motrices se relacionan con el mecanismo demostrativo, son muy frecuentes, el profesor mostrando trasmite un mensaje directo, debemos tomar recaudos de realizar los movimientos y técnicas especificas que dominemos y sean facilitadoras de una imagen visual clarificada que sea motivadora y que por lo contrario no desfigure los objetivos buscados, en todo caso realicemos movimiento parcializados y expliquemos verbalmente lo buscado (si en tiempos reales de ejecución no somos efectivos o busquemos a quienes tengan esa habilidad o prejuzguemos que la tengan).

Los recursos tecnológicos nos permiten hoy presentar al movimiento en sus múltiples variantes y considerar su uso como una consiga audiovisual de gran valor; el alumno podrá con rapidez experimentar, comparar, evaluar su acción, corregir y volver a evaluar. Debemos reconocer el efecto motivador que tiene observar un gesto técnico específico y luego intentar su ejecución con eficacia como así también ver sus propios movimientos en filmaciones, observar aciertos y errores que se determinen y actuar en consecuencia.

Las consignas táctiles se utilizan cuando el alumno necesita un contacto corporal que favorezca la ejecución, a modo de ejemplo citaremos a aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que requieren la atención directa del profesor por déficit neuromusculares; puede citarse también ejemplo como el rol del profesor en la gimnasia artística como facilitador de la ejecución o como corrector de movimientos.

Los cambios de situaciones que se producen a cada instante en una clase o entrenamiento, las múltiples informaciones que recibimos del entorno, los distintos “mensajes” que percibe el docente y sus alumnos hacen que de su rápida lectura y análisis surjan las consignas indirectas que nos ayudarán a mejorar la calidad del hecho educativo.

Que profesor observador de sus alumnos no sabe cuál es

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