MATERIA Español

MATERIA Español

ÁMBITO Estudio

PROPÓSITO Que los alumnos, con base en una investigación documental, expongan un tema frente a un grupo.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La comunicación afectiva y afectiva

La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Exponer un tema de interés

Los alumnos procederán a la lectura de los materiales e irán contestando, a manera de resumen, cada una de las preguntas que elaboraron anteriormente, las respuestas tendrán que ser a modo de paráfrasis, lo cual les beneficiará en la comprensión de lectura.

En equipos evaluarán si la información que tienen es adecuada, lógica y suficiente. En cado de que haga falta información se darán a la tarea de buscar en otros libros para complementar lo que ya tienen.

Verificarán, también si tienen información repetida para hacer los ajustes necesarios.

Durante la semana los niños tendrán alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por niño. En esta semana podrán dedicarle este tiempo a la lectura de materiales para la exposición.

Al final de cada lectura el profesor realizará pequeños ejercicios de comprensión lectora, estos pueden ser preguntas abiertas o de opción múltiple; o bien, pedirles a los niños que realicen un resumen de lo que han leído, entre otras.

Correspondencia entre la forma de la pregunta y el tipo de información que le da respuesta.

Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.

Ortografía de palabras relacionadas con el tema y palabras de la misma familia léxica.

Diferencias entre copia y paráfrasis.

Recursos para mantener la cohesión y la coherencia en la escritura de párrafos.

Que los alumnos:

Identifiquen información que dé respuesta a preguntas específicas.

Identifiquen, con apoyo del profesor información repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.

Identifiquen la diferencia entre copia y paráfrasis.

El profesor podrá comenzar por leer un párrafo de una lectura de su interés y pedir a los niños que digan lo mimo pero con otras palabras, no es necesario que ésta sirva para el trabajo de exposición de un equipo.

L.T. Pág. 13-14

MATERIAL DE APOYO

(2002). Gran Diccionario de los Niños Larousse. México. SEP-Larousse (Libros del Rincón)

ROMEU, Emma (2001). Gregorio y el mar. México. SEP-Alfaguara (Libros del Rincón)

MACÍAS, Elva (2002). Adivina adivinanza… México. SEP-Editorial Corunda (Libros del Rincón)

SAC RISTÁN, María Cristina (2001). El hipo de Inés. México. SEP-FCE (Libros del Rincón)

http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lengua_comunicacion/cuentos_viajeros/Index.htm

http://biblioteca/digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado/copia%20dictado.html

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITO Que los alumnos resuelvan problemas en los que requieran expresar y comparar medidas, utilizando fracciones, en forma numérica y gráfica.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Significado y uso de los números.

Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, etcétera, utilizando fracciones menores o mayores que la unidad, en forma numérica y gráfica (medios, cuartos, octavos, tercios, sextos…).

Durante el tercer año los niños trabajaron con fracciones cuyo denominador, generalmente, era dos o cualquiera de sus múltiplos, lo cual facilitaba la elaboración, ya que en cualquier situación podían dividir por mitades.

En éste grado, los niños comenzarán a tener experiencias con fracciones con denominadores impares (3, 5, 7, etc.). También habrá cambios en las formas de hacer repartos, por ejemplo, para dos pasteles entre tres, pueden obtener

1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, esto brinda la oportunidad de estudiar la equivalencia entre distintas fracciones. Es importante que los alumnos sigan aprendiendo fracciones donde el numerador es mayor al denominador, por ejemplo 7/3.

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Es importante que para este apartado de números fraccionarios, el profesor utilice materiales de apoyo, éstos pueden ser muy sencillos, por ejemplo, hojas de papel utilizadas como unidad que al doblarlas en partes iguales emane de ellas una fracción, por ejemplo:

= Unidad =6/6

En los casos cuando el profesor dice una fracción con numerador más grande que el denominador, por ejemplo:

Representa en hojas de papel la fracción 8/6

6/6 + 2/6 = 8/6 = 1 1/3

Que los alumnos:

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