PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN

PROPÓSITO:

FORTALECER LAS HABILIDADES PARA COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS PARA QUE SE EXPRESEN CRITICAMENTE APOYANDOSE EN REFERENCIAS LECTORAS QUE APOYEN SUS ARGUMENTOS DE TAL MANERA QUE DESARROLLEN LAS HABILIDADES NECESARIAS PARA PARTICIPAR ACERTIVAMENTE EN TODAS LAS ASIGNATURAS Y ACTIVIDADES QUE SE PROPONGAN.

Fase 1

Del 27 de enero al 4 de febrero de 2014

PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN

TIEMPO 5 horas PRODUCTO Determinar el nivel de comprensión en el que se encuentra cada alumno INSTRUMENTO Fichas lectoras

Lista de cotejo

SESIONES 5 EVIDENCIA Lista de cotejo

Fichas trabajadas RESULTADO Identificar el nivel de comprensión

META:

La finalidad es identificar en que nivel de comprensión lectora se encuentra cada uno de los alumnos a partir de varias actividades en la lectura.

ACTIVIDAD

“¿DE DÓNDE PARTO?”

ACTIVIDADES

• Presentar a los alumnos la propuesta de trabajo

• Utilizar la dinámica la TELARAÑA para que los alumnos reflexionen sobre ¿qué es la lectura?

• En plenaria leer la telaraña que se armo

• Escribir de manera autónoma ¿qué es la lectura?

• Utilizar la dinámica “EL CARACOL” para que los alumnos escriban ¿para qué es la lectura?

• Leer en plenaria sus aportaciones

• Invitarlos para que escriban lo que gusten sobre el caracol y de que lectura hicieron la aportación o por qué lo escribieron.

• Entregar un formato llamado ¿Qué leo?

Qué libros he leído Qué me ha gustado más de la lectura Que me ha gustado menos de la lectura Que textos me gusta leer más De qué lectura me acuerdo más y por qué

Socializar sus experiencias en cuanto a la lectura

• Entregar una lectura indicando a los alumnos que sin preguntar al docente realicen las actividades ahí mencionadas:

• Lectura rápida

• Relectura

• Estrategia el resumen y escribe un titulo

• Establecer de manera personalizada el nivel de comprensión de cada alumno en relación a la lectura previa de la sesión anterior.

Fase 2

Del 5 al 19 de febrero de 2014

PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN

TIEMPO 11 horas PRODUCTO Elección de la estrategia de lectura que les permita comprender INSTRUMENTO Fichas lectoras

Lista de cotejo

SESIONES 11 EVIDENCIA Lista de cotejo

Fichas trabajadas RESULTADO Estrategia que me apoye a comprender.

META:

Conocer las diferentes estrategias de comprensión lectora existen para comprender los textos.

ACTIVIDAD

“Aplicación de estrategias de comprensión lectora.”

ACTIVIDADES

• Lectura del texto “tener una buena salud”

• Modalidad de lectura de Auditorio

• Localizar las ideas principales del texto

Literal 1 y literal 2

• A partir de preguntas claves obtener la información del contenido del texto (¿Qué, Quién, Cuándo y Dónde?)

• Lluvia de ideas sobre el contenido de la lectura

• Releer de manera personal el texto “Tener una buena salud”

• Usar la técnica el cuadro de ideas principales para que los alumnos escriban de que trato el texto principalmente.

• Aplicación de la estrategia “lectura de imágenes”

• Mostrar una ilustración de una acción, posteriormente ofrecerles varias opciones textuales en las que se explique el dibujo de modo que tengan que elegir aquella que es la más explicativa de la ilustración, para que identifiquen la idea principal de la lectura.

• En plenaria presentar que opción textual eligieron y expliquen por qué.

• Contrastar si existen diferencias.

• Aplicar la estrategia “completando el texto”

• Leer dos veces la lectura “El mar muerto”

• Entregar el texto impreso con algunos espacios para complementar

• Lean al grupo como quedo el texto que completaron y d

• Solicitar que subrayen las palabras desconocidas que encontraron en su texto, y traten de inferir el significado de la palabra de acuerdo al texto

• Invitarlos para que busquen su significado en el diccionario, relean y escriban de que trato.

• Aplicar la estrategia “Ordenar secuencias de frases”

• Entregar a cada alumno un texto dividido en frases desordenadas y pedir que las ordenen cuidando que tenga un sentido coherente a la historia.

• Compartir sus producciones en grupo

• Presentar la historia real para que la comparen.

• Aplicar la estrategia “Encontramos ideas principales”

• Entregar la lectura a cada alumno, indicarles que en la parte inferior vienen ideas principales pero solo una es la correcta.

• Solicitarles que lean el texto y relean hasta que estén seguros de cual es la idea principal, invitarlos que analicen por qué la eligieron y den sus argumentos cuando se necesite.

• Aplicar la estrategia “Colocar títulos a los textos”

• Se entregan varios textos cortos y se les pide que los lean

• Cuando hayan terminado indicar que encuentren el titulo de la lectura, llenando el siguiente formato llenándolo hasta la tercer columna.

Lectura Titulo que le doy Se lo doy porque la lectura trata de: El correcto es

• En plenaria dar a conocer su registro y llenar la cuarta entrada.

• Aplicar la estrategia “Ordenar instrucciones”

• Entregar a cada alumno una lista con instrucciones si un orden especifico.

• Solicitar que las enumeren del 1 al 10, observando que la secuencia sea coherente.

• Cuando hayan puesto los números indicar que relean por el orden que colocaron para que analicen si fue correcta su decisión.

• En plenaria leer su secuencia y dialogar en base a los resultados de los demás compañeros.

• Aplicar la estrategia “organizadores de ideas”

• Indicar a los alumnos que seleccionen la lectura que hasta el momento les haya gustado más.

• Mencionarles

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