PROYECTO DIDACTICO LITERATURA GRADO 3° B
Enviado por Nadia Ortega • 5 de Noviembre de 2017 • Apuntes • 3.204 Palabras (13 Páginas) • 263 Visitas
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y SERVICIOS DE APOYO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUDARIA TÉCNICA
SECTOR ESCOLAR No. III[pic 1]
ZONA ESCOLAR No. II[pic 2]
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.206
“LUIS PASTEUR”
PROYECTO DIDACTICO LITERATURA
GRADO 3° B
PROFESORA NADIA ORTEGA BAUTISTA
BLOQUE: III | GRADO: 3 | AMBITO:LITERATURA | PARTICIPACIÓN SOCIAL DEL LENGUAJE: Analizar obras literarias del renacimiento para conocer las características de la época. | TIPO DE TEXTO: Expositivo |
PRODUCTO FINAL: Texto que describa el contexto social del Renacimiento a partir del análisis de obras literarias. | Periodo de realización: del | N° de sesiones 13 | ||
COMPETENCIAS | •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. | |||
TEMAS DE REFLEXION | Significado de la obra en el contexto en que fue escrito. • Vigencia del contenido y personajes de la obra. Propiedades y tipos de textos • Características de la novela del Renacimiento. | |||
APRENDIZAJES ESPERADOS | • Infiere algunas características del Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria. • Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época. • Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra. • Emplea las TIC como fuente de información. | |||
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL. | La atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación vial, y la educación en valores y ciudadanía. | |||
¿QUÉ NECESITAMOS? | Obras narrativas o dramáticas (impresos o en línea), medievales o renacentistas, libros o artículos acerca de la Edad Media o el Renacimiento en España, sobre las obras o sobre los autores, etcétera, Diccionario de la lengua, Computadora con acceso a Internet (opcional), Material para registrar información (fichas, plumas, etcétera) Planeación, cuaderno de notas, Libro de texto: Español 3, Prácticas Sociales del Lenguaje. Hernández, B. Ed. Castillo. 2009. | |||
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? | En equipos elegirán una obra (medieval o renacentista) , la leerán, analizaran e investigaran sobre ella, reuniendo la información necesaria para que uno o dos integrantes participen como panelistas en el panel, mientras el resto se integra al grupo. |
INICIO
SESIÓN | PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO | ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | TIEMPOS | OBSERVACIONES | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | • Selección de obras del Renacimiento español presentadas en diversos soportes (Audiovisuales e impresos). | INICIO: Comprensión e interpretación • Transformaciones en modos de vida y valores que los pueblos experimentan con el paso del tiempo. DESARROLLO: Presentación de la secuencia didáctica - observar la imagen de la página 128, después preguntar: ¿A qué época histórica los remite la imagen?, ¿Cómo lo saben? ¿Qué películas o historias conocen en las que aparezcan personajes que les recuerden al de la imagen? Leer el texto de la página 128 y comentar sobre el proyecto - Se hacen preguntas en grupo: ¿Cómo se imaginan que las personas que crean películas u obras teatrales basadas en temas medievales o renacentistas obtienen información precisa en cuanto a su forma de vida? - Elaboran un cuadro comparativo sobre algunos problemas que creen que podrían llegar a presentarse al realizar la búsqueda de textos impresos y en línea y que propongan posibles soluciones. CIERRE: - Elaboran un cronograma de trabajo sobre las actividades a realizar en el proyecto. | 10’ 25’ 15’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | • Selección de obras del Renacimiento español presentadas en diversos soportes (audiovisuales e impresos). | INICIO: Comprensión e interpretación • Transformaciones en modos de vida y valores que los pueblos experimentan con el paso del tiempo. Se elige una inicia la clase con las siguientes preguntas: ¿Qué es un panel? ¿Han participado o asistido a alguno? ¿Qué les pareció esa experiencia? ¿Cuál creen que sea el objetivo fundamental de un panel? ¿Qué es un moderador y cuál es su función? DESARROLLO - Leerán un texto en su libre Español 3, para retroalimentar sus conocimientos acerca de lo que es y para qué sirve. - El docente dará a conocer las posibles fechas, lugares tiempos e invitaciones al público, etc. Toman nota sobre los acuerdos tomados en el grupo. Definen en grupo el tema y los propósitos del panel. Se solicita al grupo que reflexionen acerca del papel que les gustaría desempañar en el panel (panelistas, moderadores o publico) Realizar una recapitulación de lo visto en clase. CIERRE: TAREA: Investigar obras literarias medievales o renacentistas con la finalidad de observar de manera general el lenguaje con que se utiliza. TAREA PARA EL PROFESOR: Conseguir material referente al tema medieval o renacentista. | 5’ 30’ 10’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 4 | • Selección de obras del Renacimiento español presentadas en diversos soportes (audiovisuales e impresos). | INICIO: Comprensión e interpretación • Transformaciones en modos de vida y valores que los pueblos experimentan con el paso del tiempo. Realizar una recapitulación de lo visto en la sesión anterior. - Solicitar a los estudiantes dar lectura sobre las obras que investigaron y realizar un comentario sobre la experiencia acerca de las obras. DESARROLLO - Proyectar película de algunas escenas de la época con la finalidad de que observen: la vestimenta, los ambientes y algunas costumbres características de la época o leer material impresa. Integrados en equipos, comentarán sus conocimientos acerca de la edad media y renacimiento, concentraran la información en la siguiente tabla:
CIERRE: - Posteriormente compartirán sus respuestas para realizar las correcciones necesarias en la tabla. INICIO: El docente seleccionara el mejor trabajo con la finalidad de que relacionen la información del cuadro con escenas de películas, que hayan observado. Se proporcionará fotocopias con el texto la edad media. DESARROLLO: Realizarán una línea de tiempo donde ubiquen la edad media, el renacimiento, el clasicismo y la ilustración. Posteriormente contestaran las siguientes interrogantes e intercambiaran opiniones en el grupo:
De manera individual, redacten un breve texto en el que expresen su opinión personal acerca de la edad Media. Realizar una breve recapitulación de lo visto durante esta sesión. CIERRE TAREA: Buscar imágenes de construcciones medievales y renacentistas para observar sus diferencias. TAREA PARA EL PROFESOR: Buscar reseñas de obras medievales o renacentistas en verso, prosa y dramáticas. Actividades permanentes. | 10’ 30’ 10’ 30’ 15 05’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | • Discusión sobre las características observadas en las obras. | INICIO Comprensión e interpretación • Efecto de los acontecimientos y valores culturales de la época en el contenido y trama de las obras literarias. Leer una obra del español Medieval o del Español Renacentista. - Se inicia la clase preguntando sobre las dudas de lo que se ha visto hasta el momento. DESARROLLO - Comenten que además de leer reseñas que ofrece su libro de texto, leerán también lo que hayan investigado en páginas electrónicas y de los libros de la biblioteca de aula. - Lean las reseñas y que realicen una lista con las obras que desean tomar en cuenta para hacer la selección de obras con las que trabajarán. - Seleccionen las obras que resultaron más atractivas y la que leerán. - Identifiquen si la obra seleccionada está escrita en verso, prosa o si es una obra dramática. CIERRE - Finalicen la sesión recapitulando lo que se ha realizado en las sesiones anteriores. TAREA: Investigar acerca de las características de los escritos en verso, en prosa y de las obras dramáticas. Conseguir un ejemplar de la obra seleccionada para trabajar. | 10’ 35’ 05’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | • Cuadro comparativo de las características de la época a partir de las obras literarias analizadas (modos de vida, lenguaje y acontecimientos sociales, entre otros). | INICIO Comprensión e interpretación • Significado de la obra en el contexto en que fue escrito. Propiedades y tipos de textos • Características de la novela del Renacimiento. Leer una obra del español Medieval o del Español Renacentista: Identificar algunas características del ambiente de la narración - Lean la obra seleccionada tomando en cuenta el análisis del ambiente, los personajes, las circunstancias históricas y las variantes del español que se utilizan. CIERRE - En equipo elaboren una lista de 20 palabras escritas en español medieval y que anoten la forma moderna que les corresponde; por ejemplo: “dixo= dijo”. - Posteriormente intercambiaran sus listas, con la finalidad de enriquecer su trabajo. - En equipos realicen la lectura sustituyendo los términos arcaicos por términos modernos y responderán a las preguntas siguientes:
- Redactar un breve resumen acerca del ambiente que describe el texto. CIERRE - Reflexionen acerca de la importancia de describir el ambienten cualquier tipo de obra. TAREA: Leer la obra seleccionada y tomar nota acerca del ambiente, personajes y variantes del español que se utilizan. Investigar acerca de las circunstancias históricas que corresponden con la época de la obra. | 10’ 30’ 10’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | • Cuadro comparativo de las características de la época a partir de las obras literariasanalizadas (modos de vida, lenguaje y acontecimientos sociales, entre otros). | INICIO Comprensión e interpretación • Significado de la obra en el contexto en que fue escrito. Propiedades y tipos de textos • Características de la novela del Renacimiento. Actividad: Leer una obra del español medieval o del español renacentista: Identifiquen las características de los personajes y relacionarlas con los ambientes descritos. Indaguen sobre algunas circunstancias históricas que les permitan entender el mundo planteado en la obra. DESARROLLO - Realicen un análisis de los personajes que aparecen en el texto de la sesión anterior, como referencia pueden retomar las siguientes interrogantes: ¿Cómo son los personajes?, ¿Cómo se visten?, ¿Cómo hablan?, ¿Cómo piensan?, ¿Cómo actúan?, ¿Cómo es su carácter?, ¿Cómo es su trato con el resto de los personajes? Completar, en equipos el siguiente esquema: [pic 3][pic 4][pic 5] REINA REY CABALLEROS[pic 6] DONCELLAS [pic 7] - Solicitar a los alumnos que elaboren notas acerca del ambiente de la obra que están leyendo y elaboren un esquema. Tema de reflexión: Las transformaciones que los modos de vida y valores de los pueblos experimentan con el paso del tiempo. - Leer un texto que aparece en su libro de texto, con la finalidad de relacionar la información citada anteriormente. - Realicen un esquema con la información acerca de las circunstancias históricas que se relaciona con la obra que están leyendo como tarea. CIERRE - Realicen una breve recapitulación. TAREA: Seguir leyendo la obra seleccionada. TAREA PARA EL PROFESOR: Conseguir diversos textos en español medieval, renacentista y contemporáneo y buscar alguna gramática histórica del español. Actividades permanentes. | 10’ 30’ 10’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | • Borradores de un texto en los que seexpliquen algunas características de laépoca observadas a lo largo de la obra. | INICIO • Significado de la obra en el contexto en que fue escrito. • Vigencia del contenido y personajes de la obra. Propiedades y tipos de textos • Características de la novela del Renacimiento. Leer una obra del español medieval. Compara variantes léxicas y sintácticas entre el español medieval, renacentista y contemporáneo: seleccionar algunas e indagar sus significados en diccionarios especializados. DESARROLLO - Comenten con los alumnos que las leguas cambian de manera continua y que, con el paso de los siglos, pude observarse claramente cómo evolucionan. - De manera individual den lectura un texto que se les proporcionará para comparar variantes (219) - Expliquen a los alumnos que en la edad media y el Renacimiento, no solo se utilizaba diferente ortografía que en la actualidad sino que también la sintaxis (la manera de estructurar las expresiones y la puntuación eran muy diferentes de cómo son en la actualidad. - En equipo lean y analicen un texto sugerido por la profesora y tomen nota en su cuaderno de notas. - Completen el siguiente cuadro del español contemporáneo apoyándose en el texto sugerido por el o la maestra. Temas de reflexión Influencia de los acontecimientos sociales sobre los cambios en los modos de vida y los valores.
Completa los siguientes cuadro
- Intercambien los cuadros con la finalidad de identificar errores y corregirlos. - Revisen otros ejemplares de obras medievales, renacentistas y contemporáneas y elaboren cuadros comparativos similares a los que completaron. CIERRE - Elaboren un resumen en el que concentren información acerca de la variante del español que se utiliza en la obra que están leyendo en casa. TAREA: Continuar leyendo la obra seleccionada. | 05’ 10’ 20’ 05’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | • Borradores de un texto en los que se expliquen algunas características de la época observadas a lo largo de la obra. | INICIO • Significado de la obra en el contexto en que fue escrito. • Vigencia del contenido y personajes de la obra. Propiedades y tipos de textos • Características de la novela del Renacimiento. - Inicie la sesión comentando al grupo que ha llegado el momento de organizar toda la información que obtuvieron a partir de la lectura de la obra seleccionada y de las fuentes de investigación que realizaron en fuentes documentales. DESARROLLO - Revisen el guion de presentación para leer obras seleccionadas y participar en el panel. - Relean las fichas descriptivas de las obras leídas para identificar la información importante. - Ofrezcan comentarios y opiniones para mejorar su participación. - Solicita que seleccionen entre resúmenes, cuadros o fichas de trabajo para organizar la información. - Recomienda que además de la información objetiva (ambiente, personajes, circunstancias históricas y variantes) incluyan sus opiniones personales acerca de la obra. - Revisen y ordenen sus resúmenes, cuadros o fichas de trabajo, llevando una secuencia que consideren adecuada y elaboren un guión para la intervención en el panel. CIERRE: TAREA: Revisar los cuadros, resúmenes o fichas de trabajo elaborados en clase y realizar las correcciones que sean necesarias para el guion de intervención. | 10’ 30’ 10’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Producto final • Texto que describa el contexto social del Renacimiento a partir del análisis de obras literarias. | INICIO Aspectos sintácticos y semánticos • Variantes lingüísticas del español a lo largo del tiempo. Compartir la lectura de los textos y organizar el panel sobre la diversidad de modos de vida, lenguas y valores de los pueblos. Organicen la participación en el panel. - Inicie la sesión recordándoles que podrán participar en el panel como panelistas como moderadores o como público. DESARROLLO - Explique que un panel consiste en una reunión de personas para abordar determinado tema donde los expositores proporcionan distintos enfoques. El público tiene derecho a realizar preguntas, pro cuando los expositores debaten entre sí, se convierte en una mesa redonda. - Revisen el guión de intervención. - Designen a un coordinador, que se encargue de hacer la presentación de los participantes. Dar la palabra a cada ponente y señalar el tiempo de exposición durante el panel. El resto del grupo tomará nota de las opiniones y conclusiones a las que lleguen los participantes. - Efectúen una reunión previa con el coordinador y los ponentes para estudiar el desarrollo del panel y seguir el orden de participación. CIERRE Lleven a cabo un ensayo. | 10’ 30’ 10’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Producto final • Texto que describa el contexto social del Renacimiento a partir del análisis de obras literarias. | Evaluación - Lleven a cabo el panel. Al finalizar realicen la evaluación del proceso y del producto. Formatos anexo uno y dos | 10’ 30’ 10’ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 Y 13 | Producto final • Texto que describa el contexto social del Renacimiento a partir del análisis de obras literarias. | Llevar a cabo a través de una mesa redonda la evaluación, autoevaluación y coevaluación. Formatos anexo uno y dos. Dar a conocer las autoevaluaciones y coevaluaciones para ser registrada en la lista de asistencia. Presentación de la siguiente secuencia didáctica. Actividades permanentes. | 20’ 20’ 10’ 50’ |
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