Planacion

MATEMATICAS. DARLE SIGNIFICADO.

Las técnicas tradicionales de estudio y de aprendizaje, aunque son menos generales que el análisis de medios-fines, son métodos generales débiles. Estas habilidades son el elemento principal de los estudiantes de secundaria en las clases de letras: coger apuntes, resumir, subrayar, y deducir palabras del contexto. Existe una creencia general en que estas estrategias funcionan, pero la investigación sobre las técnicas de estudio tradicionales muestra que éstas no son más efectivas que leer y releer un texto.

La metacognición es una aportación importante a la teoría de la pericia y de la inteligencia. La habilidad para supervisar la comprensión es una habilidad de aprendizaje esencial. A menudo los estudiantes menos capaces son totalmente inconscientes de su incomprensión de los materiales de clase, y si no son conscientes de que tienen un problema de aprendizaje no pueden dar ningún paso para superarlo. Las estrategias generales de pensamiento, aprendizaje y estudio son elementos importantes de la inteligencia y de la ejecución experta, y parece ser que ahora sabemos cómo enseñarlas. Las prácticas innovadoras en el aula basadas en la nueva síntesis pueden ayudar a lograr el objetivo de enseñar habilidades de alto nivel a todos los estudiantes. Las habilidades de alto nivel requieren un extenso conocimiento de la materia, la comprensión de cuándo se debe utilizar ese conocimiento y un control y una supervisión metacognitivos. Los estudiantes que poseen esas destrezas pueden resolver problemas nuevos y ambiguos; los estudiantes que tienen habilidades de alto nivel son principiantes inteligentes.

Los alumnos que saben manejar los conocimientos que poseen para resolver problemas o situaciones problemáticas. Lo ideal sería lograr que todos los alumnos, no solo los principiantes inteligentes, lograran adquirir todos los conocimientos que intentamos transmitirles y que sean capaces de aprender a partir de ellos y aplicarlos. Pero a partir del texto viene a mi mente que hay alumnos que entienden o parecen entender solo cuando lo explicas pero al momento del examen no se acuerdan de lo que disque aprendieron, no pueden aplicar su conocimiento o es porque no adquirieron alguno. Y de quien es el error? De ellos que no prestaron atención o de nosotros que no lo hicimos significativo, que no impulsamos una retroalimentación, que no motivamos a diálogos para aclaración de dudas, tal vez somos tan autoritarios que solo damos la clase y no nos importa si aprendieron o no.

Pues ahí está el problema, por eso estamos como estamos, eso es lo que debemos cambiar, ya que es lo que nuestra profesión exige, para poder tener una educación de calidad hay que lograr la equidad de oportunidades de aprendizaje y conocimientos. Podemos apoyarnos en los principiantes inteligentes , empezando con platicas, mesas de discusión en las que compartan con el grupo sus métodos

...