Que los niños: Con base en una investigación documental, expongan un tema de interés frente al grupo y participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
| Comprensión e interpretación • Diferencia entre copia y paráfrasis. • Formas de parafrasear información. Búsqueda y manejo de información • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. • Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y la información que le da respuesta. Propiedades y tipos de texto • Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. • Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo). • Puntos para separar oraciones. • Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración. Aspectos sintácticos y semánticos • Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). • Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. | • Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. • Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos. • Emplea la paráfrasis al exponer un tema. • Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición. |
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. | - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
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Lunes 21 de agosto. - Realizar el examen diagnóstico.
- Escribir en su cuaderno de forma breve lo que esperan aprender durante todo el año escolar e información personal, para después leerlo al grupo y así presentarse ante todos.
Tarea: Contesta una hoja que contiene preguntas sobre tu información general y de tus padres (sin pegar en la libreta). Martes 22 de agosto. - Hacer en el cuaderno un reporte de la lectura que realizaron sobre el colibrí.
- El profesor guiará una charla en la que los niños hablen de aquellas cosas que les gustan y les interesan (animales, deportes, caricaturas, etc.), de modo que identifiquen a compañeros con intereses comunes. De una manera clara y breve los alumnos explicarán ¿qué es un tema de interés? El cual se puede definir como la motivación y curiosidad de las personas que nace sobre algún tema o asunto que capte su atención.
- Leer, socializar y contestar el contenido de las páginas 8 y 9 del libro de texto.
- Socializar que para hacer una exposición sobre cualquier tema se debe realizar una investigación previa en diferentes fuentes de información como enciclopedias, libros, revistas, incluso Internet y después escoger los materiales o medios de difusión (cartulinas, diapositivas, hojas impresas, videos etc.)
- Incentivar la participación de los alumnos de forma oral para compartir sus experiencias con respecto a los temas que alguna vez han expuesto.
- Con ayuda del grupo, enlistar los aspectos más relevantes para preparar la exposición de un tema.
- Completar la tabla de la página 9 del libro de texto.
Tarea: haz un escrito en el cuaderno sobre el tema que más te guste (mínimo una hoja) y agregar un dibujo alusivo al tema escrito. Miércoles 23 de agosto. - Leer y comentar los textos: El pizarrón encantado y el trailero de la carretera del libro de lecturas págs. 12 a la 21.
- Escribir en su cuaderno un texto (sobre la digestión) dictado por la profesora, ello con la intensión de percibir de forma diagnostica las dificultades presentes en la ortografía y escritura general de los alumnos.
- Fomentar la participación de los alumnos para que, de una manera ordenada, indiquen los aspectos más relevantes para preparar la exposición de un tema.
- Leer la página 10 del libro de texto y analizar la tabla para ver los ejemplos ahí expuestos de los temas a investigar.
Jueves 24 de agosto. - Leer y comentar el texto: Alas de petate del libro de lecturas págs. 22 a la 31.
- De manera grupal proponer temas para su investigación y exposición.
- Escribir en el pintarrón los posibles temas a exponer y hacer la elección por votaciones de los siente temas de mayor interés y resaltar por qué les interesó el tema (supervisar que los temas sean de interés para los alumnos y para el público al que se dirigirán).
- Escribir en el cuaderno los temas ganadores para ser expuestos, así como la importancia que tendrá el tema.
- Organizar los equipos y el tema que le tocará exponer a cada equipo (los integrantes de cada equipo integrados por el docente según su desempeño; 4 alumnos por equipo y el tema elegido por afinidad).
- Comentar en forma grupal que una vez ya seleccionado el tema, que los equipos consideren ¿qué les gustaría saber y dar a conocer a la gente?
- Revisar antes las preguntas de la página 11 del libro de texto con respecto al ejemplo de los animales marinos para que tengan un acercamiento a la forma de redactar las preguntas. Es importante resaltar al alumno que observe y comente ¿Qué recurso gráfico se utiliza para indicar cuando se realiza una pregunta?
- Redactar en el pintarrón, con ayuda del docente los cuestionamientos que les permitirán buscar y discriminar la información importante.
- Después cada integrante del equipo escribirá en su cuaderno sólo las preguntas correspondientes a su tema. Al finalizar cada equipo, si es necesario, modificarán las preguntas, las ampliarán o especificarán. Indicar de forma grupal el uso e importancia de los signos de interrogación.
- Valorar la disposición de material de consulta acerca de los temas a investigar. Promover entre los equipos el uso de los materiales de la biblioteca del aula, así como los materiales y acervos personales del alumno. Resaltar también a los alumnos que es importante consultar varias fuentes de información para comparar datos y elegir los adecuados y confiables.
- Elegir a un responsable de equipo para que sea el que coordine el trabajo de sus compañeros.
Tarea: investigar y contestar en el cuaderno las 4 preguntas del tema que les tocó. Vienes 25 de agosto. *No habrá clases debido a reunión general de padres de familia. Lunes 28 de agosto. - Leer y comentar el texto: El fantasma de Canterville del libro de lecturas págs. 32 a la 45.
- Leer individualmente el texto titulado “La vida en el mar” de la página 12 y 13 del libro de español.
- Solicitar a los alumnos se reúnan de nuevo en los equipos ya establecidos y analicen el contenido del texto recién leído y lo comenten.
- Observar y debatir los cuestionamientos y respuestas (Estructura de las preguntas y análisis de las respuestas) de la página 14 del libro de español.
- Reunidos en equipos deben socializar las respuestas a las preguntas que investigaron, evaluarán si la información que tienen es adecuada, lógica y suficiente. En caso de que haga falta información se darán a la tarea de buscar en otros libros para complementar lo que ya tienen. Verificarán, también si tienen información repetida para hacer los ajustes necesarios.
- En una hoja blanca, cada equipo escribirá las preguntas acordes a su tema y agregará las respuestas que complementaron con la investigación de cada integrante.
Martes 29 de agosto. - Leer y comentar los textos: La muerte y el pelón, El engaño de la milpa y Una vaca y un edificio del libro de lecturas págs. 46 a la 53.
- Analizarán cada una de las definiciones del tipo de respuestas explicadas en la página 15 del libro de texto, ello con la supervisión del docente.
- Finalmente revisar y contestar la tabla de la página 16 del libro de texto con base en la información que se desarrolló en clase.
Miércoles 30 de agosto. - Leer y comentar los textos: Sensemayá y el jicote aguamielero del libro de lecturas págs. 54 a la 59.
- Fomentar la participación de los alumnos sobre la importancia de incrementar las habilidades de nuestra expresión oral. Iniciar las participaciones con el cuestionamiento ¿Por qué es importante al comunicarnos de forma oral cuidar el volumen, entonación, claridad de nuestras ideas, fluidez?
- Los niños, con apoyo del profesor, planearán la exposición de sus temas, para lo cual tendrán que hacer un guion en el que ordenen las preguntas y respuestas breves que les servirán de apoyo. Se debe considerar los aspectos señalados en el libro de español de la página 17. Estas preguntas serán sustituidas en su cuaderno por subtítulos del tema principal.
- Comentar cuáles son las características principales de los carteles, como, por ejemplo: El cartel debe ser llamativo, legible a primera vista, que su mensaje se grabe en la memoria y sobre todo debe comunicar. Las funciones del cartel pueden ser varias: anunciar algo, transmitir conocimiento, crear ambiente en un lugar, evocar una idea o sentimiento, etc. El cartel ayuda a instalar ideas.
Tarea: traer imágenes para complementar el tema que les tocó exponer. Jueves 31 de agosto. - Leer y comentar el texto: Galeano del libro de lecturas págs. 60 a la 65.
- Recordar las características que debe tener un cartel de apoyo a modo de socialización.
- Permitir a los alumnos elegir y diseñar los materiales de apoyo que necesiten, se recomienda en esta situación el uso de carteles.
- Elaborar los carteles de apoyo, considerar que los textos contengan información relevante del tema y sean breves, que el encabezado, el texto y las ilustraciones se relacionen con el tema y también entre sí. Elaborarán las láminas suficientes para el contenido de la exposición.
- Acordarán el tiempo que durará cada exposición.
Tarea: terminar su cartel de apoyo. Viernes 01 de septiembre. - De forma grupal los alumnos leerán y socializarán el contenido de la página 18 del libro de texto, donde se habla de la revisión de borradores y la realización del producto final.
- Solicitar a los alumnos que intercambien sus trabajos (el guion para exponer y los materiales de apoyo) para que, entre los equipos, revisen la ortografía, que la redacción sea coherente y clara.
- Comentar a los alumnos de la importancia del uso del punto y seguido, del punto y aparte, así como el de las mayúsculas después del punto y en nombres propios.
- Propiciar que los alumnos realicen las correcciones que consideren que mejorarán sus textos y preparen la versión final de su trabajo, escribir, por equipos, en limpio su último borrador, en una hoja blanca otorgada por la docente.
Tarea: contestar las páginas 16 y 17 de la guía referentes a las oraciones interrogativas. Lunes 04 de septiembre - Leer y comentar la primera parte del texto: El chicle del libro de lecturas págs. 66 a la 69.
- Cada equipo realizará su exposición, basándose en los tiempos establecidos y responderán las preguntas que tengas los compañeros o el maestro.
- Aplicar las recomendaciones de entonación y claridad al exponer para permitir que todos escuchen y comprendan la información a tratar.
- Socializar las páginas que se dejaron de tarea de la guía.
- Contestar de forma individual las páginas 18, 19, 20 y 21 de la guía, donde fortalecerán el tema de la paráfrasis, la construcción nominal, los pronombres los sinónimos y los nexos.
- Comentar que ahora realizarán una exposición individual para reforzar lo que aprendieron las últimas dos semanas, esta consistirá en un tema que sea de agrado personal.
Tarea: piensa en un tema que te agrade y crea dos preguntas referentes a ese tema e investiga las respuestas (anótalas en tu libreta). Martes 05 de septiembre. - Leer y comentar la última parte del texto: El chicle del libro de lecturas págs. 70 a la 73.
- Los niños de forma individual, con apoyo del profesor, planearán la exposición de sus temas, para lo cual tendrán que hacer un guion en el cuaderno en el que ordenen las preguntas y respuestas breves que les servirán de apoyo. Se debe considerar los aspectos señalados en el libro de español de la página 17. Estas preguntas serán sustituidas en su cuaderno por subtítulos del tema principal.
Tarea: prepara tu exposición con un cartel de apoyo al tema y practica en casa cómo expondrás. Miércoles 06 de septiembre. - Leer y comentar la primera parte del texto: Tajín y los Siete Truenos del libro de lecturas págs. 74 a la 80.
- Cada alumno realizará su exposición, basándose en los tiempos establecidos y responderá las preguntas que tengas los compañeros o el maestro.
- Aplicar las recomendaciones de entonación y claridad al exponer para permitir que todos escuchen y comprendan la información a tratar.
Jueves 07 de septiembre. - Leer y comentar la última parte del texto: Tajín y los Siete Truenos del libro de lecturas págs. 81 a la 87.
- Socializar en grupo las páginas 18, 19, 20 y 21 de la guía que se contestaron anteriormente de forma individual para así aclarar dudas y corregir los ejercicios erróneos.
Viernes 08 de septiembre. *No se trabajará con esta asignatura para poder abarcar un contenido de otra materia. - Contestar de forma individual la Autoevaluación de la página 19 del libro de español y socializar los resultados de manera grupal.
Tarea: leer y contestar las páginas 08, 09, 10, 11, 12 y 13 del libro Alas de papel. |
- Hojas blancas. - Papel bond. - Imágenes referentes a cada tema. - Marcadores. - Información (libros, internet). | Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. actividades en el libro, el cuaderno y la guía. • Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar. • Preguntas para recabar información sobre el tema elegido. • Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria). • Guion o esquema de planificación para la exposición del tema. • Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante. Producto final • Exposición del tema investigado. |
