SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se sugiere realizar algunas actividades de apertura del proyecto; puede por ejemplo presentar y explicar las acciones generales, apoyándose en las Producciones para el desarrollo del Proyecto, las cuales son consideradas como las etapas o fases principales a desarrollar. Puede escribir estas acciones en papel rotafolio y dejarlas a la vista de los alumnos, así como el producto final y los aprendizajes esperados que se quieren alcanzar. También puede presentar información mediante imágenes y/o videos, acerca de lo que es una BIBLIOTECA; y elaborar un cuadro donde se destaquen las características y su funcionamiento.
- Organice a los alumnos en equipos pequeños para que exploren los libros de la biblioteca de aula y se ponen de acuerdo para hacer el inventario de los acervos. Comentan sobre la importancia de contar con el inventario y registran sus conclusiones en papel rotafolio. (dejarlo a la vista de los niños)
- Proponga a los alumnos una estrategia para que participen en la elaboración del inventario, registrando básicamente, título y autor, al mismo tiempo pueden ir clasificando los libros con criterios que acuerde con los alumnos: por tamaño, color, género literario, informativos, etc.
- Proponga a los alumnos acomodar los libros en un área del aula de manera ordenada y clasificados. (en este proceso puede involucrar también a algunos padres de familia voluntarios)
- Comente con los alumnos acerca de lo que requieren para realizar el préstamo de libros a domicilio, para que tanto ellos como su familia puedan llevar libros a casa, para leerlos y comentarlos sin que se pierdan y se asegure que los van a regresar nuevamente al aula para que otros alumnos los puedan también llevar a casa.
- Elabore junto con los niños las fichas de préstamo: ¿Qué datos son necesarios? Concluya que mínimo debemos saber: el nombre del niño que se lleva el libro, título del libro y el autor, fecha en que se lleva el libro y cuándo lo va a regresar.
- Elabore en papel rotafolio, junto con los alumnos, algunas reglas con respecto al uso y cuidado de los libros en el aula y para el préstamo de libros a domicilio, déjelas a la vista de los niños, esto servirá para el diseño del reglamento general de la biblioteca para su funcionamiento.
- Explique que se diseñará y se entregará una credencial de usuario de la biblioteca, la cual dejarán en resguardo cada vez que soliciten un libro prestado, junto con la ficha de préstamo.
- Pregunte a los alumnos cómo le podrían hacer para saber los libros que van leyendo cada uno de manera individual y los que leen en el grupo.
- Presente el Libro o fichas para el registro de usuarios, donde deberán registrar sus datos cada vez que lean por su cuenta un libro de la biblioteca.
- Proponga a los alumnos, en los diferentes espacios de exploración, que le vayan sugiriendo títulos de libros para leer con diferente finalidades y en diferentes momentos. (aprender, informarse, divertirse, etc.)
- Fotocopie las portadas y en un muro del aula coloque por ejemplo, un letrero: “Libros que vamos a leer durante: la semana siguiente, el mes siguiente, las fechas siguientes, etc.)
RECOMENDACIONES GENERALES PARA REALIZAR LA REFLEXIÓN SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA:
- Durante todas las actividades de escritura del Proyecto, deberá intervenir para que los alumnos registren su nombre o firmen los trabajos que realizan; al ordenar y/o clasificar los libros, lo harán con la ayuda del abecedario (muro del aula), considerando la letra inicial del título.
- Deberá hacer notar a los niños la cantidad de palabra que tienen los títulos de los libros, los espacios entre palabras, así como el análisis cualitativo y cuantitativo de las letras que conforman las palabras.
- Con ayuda del alfabeto móvil pueden por ejemplo, escribir algunos títulos cortos y hacer un análisis de las palabras con respecto a la letra inicial, la letra final, letras iniciales que coinciden con la letra inicial de su nombre, otras letras de los títulos que son iguales a algunas letras de su nombre, etc.
- Pida a los niños que cuando escriban o copien los títulos, vayan pronunciando en voz alta lo que escriben y que al final lo lean señalando con su dedo lo que leen; esto les ayudará a darse cuenta cuál letra deben escribir cuando escriben por sí mismos. (relación sonoro-gráfica)
- Luego dígales que revisen la cantidad de letras que escribieron al copiar los títulos.
- Cuando Ud, escriba, hágalo de preferencia delante de ellos; Ud. es el modelo escritor, hágales ver que escribe: de izquierda a derecha, renglón por renglón y de arriba hacia abajo, igual que las letras de una palabra deberán ir juntas y que después de cada palabra, hay un espacio para que se entienda mejor lo que se escribe.
- Igualmente, mientras escribe, deberá de ir diciendo en voz alta lo que escribe (hágales evidente esta situación, para que ellos también lo hagan cuando escriban por sí mismos)
- Cuando les pida que los niños escriban por sí mismos, dígales que cuando necesiten una letra que no conocen, podrán hacer lo siguiente: ir a buscarla por su cuenta o con la ayuda de alguien que puede ser el maestro o un compañero en las siguientes fuentes: el abecedario del aula (de preferencia con imagen texto), carteles de los muros, calendarios, fecha, nombres de los niños, gafetes, en sí, en todos los materiales escritos a su alcance en el aula.
- Deje que los niños identifiquen las letras y las nombren como ellos puedan, poco a poco las llamarán por su nombre sin que les cause conflicto; pude ser que las identifiquen como la “de mi nombre”, la del nombre de algún compañero u objetos conocidos, etc. Al nombrarlas Ud. puede hacerlo como ellos la identifican, pudiendo agregar información como esta es la B mayúscula, de Benito, esta es la e minúscula, que va después de la B, cuando escribimos Benito, es una vocal, etc. Puede ser un momento oportuno, de acuerdo con el nivel conceptual del niño para decirle por ejemplo: ¿qué pasa si en lugar de la vocal e le colocamos una i o cualesquier otra vocal?
- Para el análisis cuantitativo y cualitativo de las palabras, haga uso siempre de un alfabeto móvil individual o por equipos. Cuando haga los análisis puede: pedirles a los alumnos que cambien la primera letra de la palabra, lo pueden hacer desde que están trabajando con su nombre; luego preguntar si seguirá diciendo igual si cambian la primera letra (puede ser que al cambiar la primera letra resulte algo que no signifique nada o que no es una palabra en sí, para estos análisis es permitido)
- Conforme vayan avanzando, rete a los niños a que además de la letra inicial, localicen luego la letra final, hágales notar que para escribir una palabra, siempre deberá llevar las mismas letras y la misma cantidad de letras en el mismo orden, para ello, cuando formen palabras con el alfabeto móvil, pídales que quiten o agreguen letras a las palabras formadas, luego traten de leerlas. También pude invitarlos a cambiar el orden de las letras de una palabra e invitarlos a leerla. Concluya con ellos que siempre que aprendamos a escribir una palabra nueva, siempre deberá llevar la misma cantidad de letras y en el mismo orden.
- Mientras lee textos a los niños o cuando Ud. escribe frente a ellos, se vea en la necesidad de poner punto, coma, signos, números, o el libro leído contiene estos signos, hágales saber el significado que tienen en el escrito. Por ello, se recomienda que Ud. coloque todos los signos ortográficos para que ellos vayan descubriendo con su apoyo, la función en el texto que leen o que escriben.
- Favorezca en lo posible, con mayor frecuencia el dictado al maestro. Cuando le dicte a los niños, deberá ser en una situación de dictado en donde el niño está escribiendo por sí mismo y requiere de apoyo, para lo cual deberá preguntarle ¿qué quieres escribir? Y decirle que Ud. le puede ayudar dictándole para que él piense sólo en las letras que necesita.
- Favorezca la revisión de lo que se escribe, mediante la relectura, poniéndose en el lugar del destinatario del escrito, por lo cual se recomienda que todo lo que se escriba en el aula, tenga un sentido y un destinatario y preguntar: ¿creen que el que leerá el escrito (recado por ejemplo) lo va a entender?
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