Se utiliza un puntero (tiene algo que indica, es delgado para que no tape las letras) para ir guiando la lectura (marcando las palabras)

Resumen Solemne II Pedagogía del Lenguaje

• Lectura Compartida:

-lee la educadora (luego invita a los niños a leer)

-leen todos (niños repiten y van “leyendo” con la educadora)

-leen niños

-se utiliza un puntero (tiene algo que indica, es delgado para que no tape las letras) para ir guiando la lectura (marcando las palabras)

Desarrollo Fonológico, semántico, sintáctico

❖ Desarrollo fonológico:

-sistema que permite articular con precisión los fonemas de su lengua.

-se relaciona con la conciencia fonológica.

-requiere de ejercitación específica.

• Conciencia fonológica:

-se relaciona con la capacidad de reconocer y reproducir los sonidos propios del lenguaje.

-educadora: mejorar y favorecer experiencias que permitan discriminiar y emitir sonidos.

Para reforzar…

-realizar ejercicios asticulatorios básicos: labios, lengua, mejillas

-estirar los labios hacia adelante, hacia arriba, al lado, etc.

-abrir y cerrar los labios cada vez más de prisa, manteniendo los dientes juntos.

-inflar mejillas simultáneamente.

-hacer ejercicios moviendo la lengua hacia diferentes lados.

-poner bolitas de papel sobre una mesa y hacerlas avanzar soplando a través de una bombilla

-hacer pompas de jabón

-decir palabras de manera rápida y lenta

-imitar onomatopeyas de animales y ruidos en general

-investigar juegos que requieran diferentes tipos de voz

-alargar el sonido de las palabras, decirlas en forma lenta, rápida

-jugar al veo veo con palabras que empiecen con “…. ”

-inventar rimas para el nombre

-escoger una canción o una rima que la educadora y el niño se sepan. Cantenla en voz alta, aplaudiendo al ritmo de las palabras.

• Procesos de la Conciencia Fonológica

1. Pre-fonológico: sonidos iguales y diferentes; número de sonidos; orden de sonidos; manipulación de sonidos en una secuencia; eliminar o agregar sonidos

2. Fonológica: palabras, rimas, sílabas, fonemas; sonidos iniciales y finales (y nr. de sonidos)

3. Conocimiento del alfabeto: reconocer letra y sonido; decodificar textos

Conciencia Fonémica: las palabras habladas están formadas por sonidos:

-iguales o diferentes

-combinar

-suprimir

-agregar

-segmentar

-manipular

❖ Desarrollo semántico:

-estudio del significado del lenguaje

-se asocia con el desarrollo del vocabulario. Este se adquiere a través del contacto con las palabras, variedad en el uso de las mismas y el desarrollo de la capacidad de escucha.

• Para realizar…

-Incentivar experiencias que favorezcan al diálogo con la educadora y entre pares:

-lectura de cuentos: estrategia favorecedora del vocabulario

-a partir de los cuentos trabajar las palabras nuevas

-crear diccionaro de grupo

-usar sinónimo de las palabras

-incorporar las palabras nuevas durante un periodo determinado

-generar especios para las dramatizaciones

-instalar pared de palabras nuevas

-títeres

-concurso de canciones

-libros con rimas y poesía

-completar oraciones

-apoyos con palabras conocidas para los niños/as.

• Objetivos de la iniciación a la lectura y esritura:

-desarrollar el gusto por la lectura y la escritura

-tomar conciencia de la relación entre el lenguaje hablado y escrito

-reconocer las funciones de la lectura y la escritura: para qué sirve leer y escribir

-desarrollar la comprensión

-tomar conciencia de la estructura del lenguaje hablado (formado por palabras y éstas, a su vez, por fonemas)

Proceso de lectura: una interacción entre el lector y texto

• El lector:

-moviliza sus experiencas y conocimientos previos

-selecciona estrategias

-obtiene información de diversos niveles del texto

-hace hipótesis de significado

-hace inferencias

• El texto:

-da contexto:

-sobre los elementos de la situación de comunicación (autor, mesaje, destinatarios)

-sobre el tipo de texto

-sobre su organización lógica

-a nivl de las oraciones, sobre el léxico, cintáxis, etc.

-sobre el sentido y la composición de sus palabras

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