Tipos De Lectura

Consideraciones Generales Acerca de la Lectura

Lectura considerada como acto puramente mecánico. El descifrado (leer sin buscar significado) es una simple decodificación en sonidos.

La lectura, conducta inteligente; propósito fundamental obtener significado. Necesario emplear conocimientos de escritura, lenguaje e información previa del tema y así reducir dependencia de información impresa.

Proceso.

La psicolingüística explica la naturaleza del proceso de lectura. Al leer en busca de información necesario utilizar información que el texto no provee (conocimientos previos).

Frank Smith. (2 fuentes de información).

Visual. Signos impresos en un texto;

NO visual. Conocimiento del lenguaje y tema del texto.

Goodman. (3 tipos de información)

Grafofonética. Formas gráficas y relación con el sonido representado.

Sintáctica. Reglas del lenguaje.

Semántica. Vocabulario y conocimiento del tema.

Estrategias.

Habilidades empleadas para utilizar información de experiencias previas.

Muestreo. Selección de información útil, necesario conocimiento del lenguaje.

Predicción. Predicciones sobre el final, la lógica y el contenido del texto, o la estructura de una oración.

Anticipación. Léxico-semánticas, anticipan significado relacionado al tema.

Sintácticas, anticipan una categoría.

Inferencia. Deducción de información no explicita en el texto.

Confirmación. Habilidad para probar las elecciones y predicciones previas.

Autocorreción. Localizar el punto de error y corregir.

La diferencia entre lectores fluidos y principiantes es el dominio de estas estrategias.

Desaciertos.

Común considerar errores como indicadores de daño o disfunción cerebral.

K y Y Goodman. Meta de la enseñanza de la lectura, producir errores característicos de los lectores fluidos.

El lector fluido:

Regresa, sustituye, introduce, omite, reclasifica, parafrasea y transforma palabras, frases, cláusulas y oraciones.

Hace buenas anticipaciones, identifica las equivocadas y las corrige.

Clasificación de la efectividad del a lectura (Constance Weaver).

Efectivos. Utilizan sintaxis y semántica precedente para predecir y subsecuente para confirmar o corregir.

Medio Efectivos. Utilizan sintaxis y semántica precedente (predecir); pero no usan subsecuente para corregir.

Poco Efectivos. Usan sólo la sintaxis precedente pero no usan la semántica, anticipaciones equivocadas; casi

no usan la información subsecuente para confirmar o corregir.

Inefectivos. No emplean los contextos, lidian con las palabras aisladamente.

Evaluación.

En escuelas se evalúa oralización, velocidad y ritmo de lectura; sería mejor evaluar la comprensión. Evaluar la comprensión es difícil pues es imposible entrar en la mente del lector para ver la cantidad de información asimilada. Una opción es hacer preguntas específicas acerca del contenido.

Implicaciones Pedagógicas.

Enseñar a leer es muy complejo; exigir velocidad, concentración en evitar errores y forzar a leer sin errores entorpece el proceso.

Recomendaciones que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje:

• Los maestros deben conocer y comprender el proceso de lectura.

• Llevar a los niños a comprender lo importante que es leer para obtener conocimiento.

• Apoyar la utilización de información no visual para anticipar significados.

• Desarrollar las estrategias de lectura (muestreo, predicción, anticipación, inferencia, confirmación y corrección).

• Permitir cometer errores.

• Identificar la cantidad de información no visual que posee el niño.

• Ofrecer material abundante, variado e interesante.

• Al evaluar considerar dificultad específica del texto y la calidad de los desaciertos.

TIPOS DE LECTURA

Depende de los motivos la forma de abordar los textos (tipo de lectura).

Lectura Selectiva.

Sirve para seleccionar información sin profundizar en su análisis. Antes de leer, indispensable establecer propósitos ¿Por qué?, ¿Para qué? se requiere leerlo; y determinar lo útil y lo que no, para ahorrar tiempo.

Estrategias:

Hojear: Permite conocer el libro o artículo (3 niveles: Revisión del texto para obtener una idea general del

contenido, revisión del índice, títulos y subtítulos y selección de capítulos útiles.)

Examinar: Permite encontrar información específica, necesario determinar propósitos, seleccionar

pistas para obtener respuestas, revisar índice analítico, buscar respuesta rápidamente

e ignorar el resto.

Lectura Crítica.

Sirve para evaluar la credibilidad de las fuentes. Consiste en alcanzar los propósitos trazados

Estrategias:

Evaluación de la fuente (¿Cuál es la fuente?, ¿Es veraz?, ¿Esta actualizada?

Examinar: Propósito del autor (Informar, enseñar, convencer).

Presentación de la información (Hechos, inferencias u opiniones).

Identificar Tipo de lenguaje (Objetivo, subjetivo, connotativo).

Ver tono utilizado (Formal, neutro, sarcástico).

Encontrar hipótesis o tesis (¿Qué quiere demostrar el autor?).

Revisar Coherencia y solidez de los argumentos.

Lectura Analítica.

Permite reflexionar y comprender el contenido. Es necesario utilizar las habilidades de lectura de un buen lector para aprovechar los elementos clave (La ordenación de los temas y las secuencias establecidas por el material).

Estrategias de Aprendizaje.

¿Qué es lo que hace que existan diferencias entre alumnos buenos y no tan buenos?

Son varias causas, una de las más importantes; la calidad y la cantidad de estrategias que utilizan al aprender. Éstas no surgen espontáneamente, necesitan enseñanza intencionada.

¿Es lo mismo estrategias de aprendizaje, que técnicas de estudio?

Estrategias de Aprendizaje. (Uso Reflexivo de los procedimientos)

Conjunto de actividades, técnicas y medios, planeados en base a necesidades y dirigidos a objetivos, con el fin de hacer más efectivo el aprendizaje. Las estrategias

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