Enseñanza Situada

ENSEÑANZA SITUADA: VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA

FRIDA DIAZ BARRIGA ARCEO

CAPITULOI: PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LAS PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL, REFLEXIVA Y SITUADA

En este primer capítulo se ofrec4 una revisión de conceptos y principios educativos que permiten sustentar la concepción de la Enseñanza Situada, para ello realizaremos un análisis de de la Concepción de Aprendizaje de John Dewey y la propuesta de Donald Schön de la Formación mediante la practica reflexiva para llegar al constructivismo.

LA PERSPECTIVA EXPERIENCIAL DEWEYNIA: “APRENDER HACIENDO”Y EL PENSAMIENTO REFLEXIVO.

La obra de John Dewey “Experiencia y Educación”, constituyen la raíz intelectual de muchas propuestas. Sin embargo a Dewey no lo podemos colocar en la corriente sociocultural contemporánea. Este autor parte del rechazo a la filosofía y practica educativa imperantes ya que se caracterizan como inapropiadas y enciclopedistas.

Para Dewey la escuela constituye un soporte para la educación que conducen al niño o al joven a participar permitiendo el desarrollo de sus propias facultades, por lo que se centra en el intercambio de experiencias y comunicación entre los individuos, para lo cual la escuela tiene que estructurarse en torno a la cooperación social y vida comunitaria logrando así una participación democrática y que surja la autodisciplina.

“Toda autentica Educación se efectúa mediante la experiencia” (Dewey), sin embargo menciona que no toda experiencia es educativa. Sin embargo menciona que el Aprendizaje Experiencial es un aprendizaje activo y pretende establecer un vinculo entre aula-comunidad y entre escuela-vida con el propósito de que el alumno desarrolle sus capacidades reflexivas y su pensamiento llevándolo al aprendizaje experiencial cuyo enfoque es “Aprender Haciendo” o “Aprender por la Experiencia”. La propuesta es “Desarrollo del Pensamiento y de la practica reflexiva”.

Partiendo ahora del punto de vista de Posner (2004) inspirado en Dewey, menciona que todo lo que les pasa a los estudiantes influye en sus vidas. Menciona que las consecuencias de cualquier situación no solo implica lo que se aprende de manera formal, puntual o momentánea, sino los pensamientos, sentimientos y tendencias de actuar, por lo tanto la experiencia escolarizada se relaciona con la experiencia significativa lo que permite que los estudiantes se desarrollen más y lleguen a ser Mejores Ciudadanos.

Para Brubacher (2000) los principios según Dewey son:

 Educación Democrática (reconstrucción del orden social).

 Educación Científica.(importancia de la experimentación- método científico)

 Educación Pragmática.(experiencias cotidianas)

 Educación Progresiva.(reconstrucción de lo que hace-conocimiento progresivo)

Por lo que hay que equilibrar el Desarrollo del Razonamiento (materias académicas) y el Desarrollo del Conocimiento Empírico (materias prácticas) y el Desarrollo o Crecimiento Saludable es decir establecer un balance entre estos tres: intelectual, social y personal..

David Ausubel (1976) dice que el punto de partida de toda experiencia educativa son las experiencias previas y los conocimientos que todo niño o joven trae consigo, es necesario relacionar los contenidos con las ideas previas, lo cual sería un primer paso.

Dewey plantea otro paso importante, donde el alumno seleccione nuevos problemas potenciales que lo lleven a una observación y un nuevo juicio. En el caso de la enseñanza – aprendizaje de contenidos científicos, su interés se centra en la compresión de la crítica de las aplicaciones sociales y cotidianas implícitas., por lo que plantea que el currículo debe organizarse por Proyectos donde se planten Actividades Propositivas donde se requiere una planeación cooperativa entre el profesor y sus estudiantes. Posner (2004) plantea el reto de Escuela para todos atendiendo a la Diversidad.

Por lo anterior Dewey propone la Escuela Experimental o Escuela Laboratorio, donde sustenta:

• Teorías Psicológicas.

• Principios morales

• Las necesidades e interés de los niños y jóvenes

• La aplicación del método de problema.

• Experiencia centrada en los ambientes físico y social

• Vinculo entre saber y hacer.

Dewey plantea ¿Cómo pensamos? Y hace una diferencia entre el pensamiento reflexivo y el rutinario. El pensamiento reflexivo es la mejor manera de pensar e implica partir de una duda o dificultad mental que nos lleve a realizar una búsqueda o realizar una investigación, lo cual nos conducirá a una actitud científica y reflexiva lo que se conoce como Método Problema, aquí podemos observar que está presente una postura constructivista . A partir de las ideas de Dewey se desarrollaron varios modelos de aprendizaje experimental los cuales son cíclicos y contienen tres fases básicas: conceptualización de una experiencia, fase reflexiva y una prueba que conduce a un nuevo problema.

DONALD SCHÖN Y LA FORMACIÓN A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA

Retoma el pensamiento de Dewey destaca la importancia de la preparación o formación en y para la práctica, sitúa y le da énfasis a “Aprender haciendo” menciona que los estudiantes aprenden mediante la práctica de hacer o ejecutar aquello en lo que buscan convertirse.

Considera que el aprender haciendo es una forma de iniciación disciplinada al planteamiento y resolución de problemas de producción y actuación.. La reflexión es un proceso de encuadre, exploración y estructuración del problema. Schön aporta concepciones como la reflexión sobre la acción o práctica y destaca la función tutorial del docente.

Schön está en contra de la filosofía positivista y menciona al igual que Dewey que el profesional debe definir la problemática, ya que necesitamos más enseñar a nuestros estudiantes a tomar decisiones en condiciones de incertidumbre, por lo tanto es necesario que se de un diálogo entre docente-tutor y alumno, practicante y se caracteriza por tres aspectos:

a) Practica por intervenir en una situación real o concreta.

b) Utiliza lo mismo acción que palabras

c) Depende de una reflexión en la acción reciproca.

Por lo anterior el Tutor y el alumno deben coordinarse en: la demostración, la imitación, el intercambio, el decir y el escuchar. Para lo cual existen cuatro constantes:

 Los medios, lenguajes y repertorios, describen la realidad y llevan acciones.

 Los sistemas con que centran los problemas para la evaluación y conversación reflexiva.

 Teorías generales aplican

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