Invetigación Metodologíaca

1. LINEA DE INVESTIGACIÓN

REALIDAD EDUCATIVA

2. TEMATIZAR LÍNEA DE INVESTIGACIÓN.

a) Como influye la sociedad en la calidad educativa.

b) Aplicación del CNB para una educación de calidad.

c) Los acuerdos de paz y la calidad educativa.

d) Factores que influyen en la aplicación del CNB.

e) Avances de la educación con la aplicación del CNB.

f) Aplicación del CNB para una educación de calidad.

g) Innovación Educativa

h) Deserción Escolar

i) Calidad Educativa

j) Educación Moral

k) Educación Gratuita

l) Profesionalización Docente

m) Aplicación del CNB

n) Funciones del Docente

o) Educación y la Interculturalidad

p) Juego en la Educación

3. SELECCIONAR TEMA

APLICACIÓN DEL CNB PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD

4. ESTADO DE ARTE

Como Analizar La Realidad Para Transformarla.

Como Analizar La Realidad Para Transformarla. La percepción de la realidad Siempre percibimos la realidad en que vivimos, por medio de los sentidos, Esta es la primera forma de

conocimiento y la primera fase en la formación de conceptos. Ella nos permite captar la apariencia exterior de las cosas y las situaciones (Un árbol, una noticia en la radio, un atardecer o un problema en nuestro centro de trabajo).

Esta percepción no es un acto pasivo en el que la realidad "se nos mete" desde afuera a través de nuestros sentidos que estarían simplemente esperando recibir impresiones. Es, siempre, un hecho activo en el que intervienen ya elementos de nuestro pensamiento y de nuestra memoria. (Por ejemplo, vamos a escuchar con atención una noticia, porque nos interesa el tema, ya que teníamos antes alguna información; o vamos a percibir la belleza de un atardecer, porque nos trae recuerdos agradables.) [1] ESTRATEGIADIDACTICA ALFORJA: Red Centroamericana de Educación Popular que articula Centros de educación, investigación y sistematización.

PROCESO DE NEGOCIACIÓN DE LA PAZ EN GUATEMALA

Con el gobierno de Álvaro Arzú, el proceso de negociaciones entre la COPAZ y la URNG se dinamizó al lograr la firma, entre mayo y diciembre de 1996, de los acuerdos Socioeconómico y sobre Situación Agraria, sobre Fortalecimiento del Poder Civil y Función del Ejército en una Sociedad Democrática. Estos acuerdos redefinen el papel de esta institución, que se limita única y exclusivamente a la defensa de la soberanía nacional y la integridad del territorio guatemalteco. Sólo así será posible desmilitarizar la sociedad. y por último los temas denominados operativos, como el Definitivo Cese al Fuego, las Bases para la Incorporación de la URNG a la Legalidad, y Reformas Constitucionales y del Régimen Electoral. El 29 de diciembre de 1996 se firmó el Acuerdo de Paz Firme y Duradera, que puso punto final al largo proceso de negociación terminando con tres décadas de conflicto armado.

Grupo antimilitares de Carabanchel , movimiento de objeción de conciencia

http://www.nodo50.org/moc-carabanchel/documentos/documentos.htm

VERIFICACIÓN DE NACIONES UNIDAS EN GUATEMALA.

El origen y propósito inicial de MINUGUA fue la verificación del Acuerdo Global sobre Derechos Humanos (AGDH), firmado en México D.F. el 29 de marzo de 1994, tras un prolongado proceso de negociación entre el Gobierno de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG). Dicho objetivo es explícito en la solicitud de las partes al Secretario General de las Naciones Unidas. Para organizar la Misión de Verificación en el país, se siguieron los lineamientos y recomendaciones de una misión Preliminar, la cual tomó muy en cuenta las experiencias de las Naciones Unidas.

http://www.derechoshumanos.net/lesahumanidad/informes/guatemala/Informe-Final-Minugua.pdf

Tomo I Misión de Verificación de Naciones Unidas en Guatemala Guatemala, año 2000.

MARCO GENERAL DE LA TRANSFORMACION CURRICULAR

En Guatemala, “La Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural, socioeconómico, jurídico, político y educativo singular, de donde surgen criterios orientadores, grandes preocupaciones y dimensiones temáticas, demandas de organizaciones y sectores específicos” (Marco General de la Transformación Curricular.

https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Planes%20Nacionales/Attachments/432/1.%20CNB_%20Nivel%20%20Inicial_.pdf

Comisión consultiva para la Reforma Educativa, “Marco General de la Transformación Curricular”, Ministerio de Educación, 2003; pag 36. MINEDUC (2011). El Modelo Conceptual de Calidad Educativa. Guatemala, Ministerio de Educación.

EDUCACIÓN PARA TODOS

El movimiento de Educación para Todos es un compromiso mundial de dar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos. Esta iniciativa se puso en marcha en la Conferencia Mundial de Educación para Todos celebrada en 1990, bajo los auspicios de la UNESCO, el PNUD, el UNICEF y el Banco Mundial. Los participantes respaldaron una “visión ampliada del aprendizaje” y acordaron universalizar a la educación primaria y reducir masivamente el analfabetismo hacia finales del decenio.

Diez años después, muchos países estaban aún lejos de alcanzar ese objetivo. La comunidad internacional se reunió de nuevo en Dakar, Senegal, y ratificó su compromiso de lograr la Educación para Todos de entonces a 2015. Se definieron seis objetivos fundamentales con el propósito de llegar a satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos a más tardar en 2015.

Los seis objetivos En su calidad de entidad coordinadora, la UNESCO recibió la misión de concertar los esfuerzos internacionales encaminados a lograr la Educación para Todos. Los gobiernos, los organismos de ayuda, la sociedad civil, las organizaciones no gubernamentales y los medios de comunicación son algunos de los asociados que obran en pos de la consecución de esos objetivos.

El esfuerzo encaminado a cumplir los compromisos de la EPT contribuye además a la consecución de los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio, aprobados en 2000 por 189 países e importantes instituciones consagradas a las tareas de desarrollo. Dos de esos objetivos atañen específicamente a la educación, pero ninguno de los ocho podrá alcanzarse sin una inversión permanente en el sector de la enseñanza. La educación proporciona las competencias y las aptitudes necesarias para mejorar la salud, los medios de vida y fomenta las prácticas medioambientales seguras. La EPT está estrechamente vinculada a otros

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