Pasel Susana
Enviado por Danylezz • 3 de Septiembre de 2014 • Síntesis • 464 Palabras (2 Páginas) • 313 Visitas
rol del docence
Enviado por gianlucamoreno, enero 2014 | 2 Páginas (450 Palabras) | 7 Visitas |
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EL ROL DEL DOCENTE Y EL ROL DEL ALUMNO EN EL AULA-TALLER.
Pasel Susana.
En el aula-taller el rol del alumno es diferente al rol que le asigna la enseñanza tradicional. El alumno se siente reconocido; se valora su conocimiento y su experiencia previa. Aporta no sólo desde su saber sino también a partir de sus errores o dudas, posibilitando correcciones o aclaraciones que de otra manera no se hubieran producido. El alumno puede expresar lo que piensa, puede opinar y proponer. Este rol es asumido gradualmente por alumnos que han sido formados en la enseñanza tradicional. Ante una actitud de cambio manifestada por el docente, se produce un proceso de retroalimentación que gradualmente libera también a los alumnos de los roles tradicionales.
El cambio del rol docente es el punto de partida de cualquier cambio del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. No queremos decir con esto que el cambio en el sistema educativo dependa de una posición voluntarista de los docentes. La complejidad del problema del cambio del sistema educativo exige la consideración de múltiples variables y excede el propósito de este trabajo. El tipo de interacción que se establece en el aula tampoco depende sólo del docente; existen factores institucionales y, en general, factores sociales que pautan la interacción. Sin embargo, sólo cada docente con su grupo de alumnos son quienes pueden iniciar la transformación de los roles
tradicionales.
Cada docente, junto con sus alumnos, puede ir creando en el aula un espacio donde se pueda aprender a pensar, a organizar, a experimentar, y se disponga de un tiempo para aprender a trabajar cooperativamente pero también a animarse a la creación individual.
La resistencia al cambio puede aparecer en las relaciones institucionales y aun dentro del mismo grupo de alumnos. Es probable que algunos alumnos con serios obstáculos afectivos o cognoscitivos prefieran aferrarse a conductas estereotipadas y requieran al docente que asuma su rol tradicional.
Es necesario entonces elaborar estrategias para ayudar a superar obstáculos, a corregir matrices de aprendizaje, es decir, modificar formas inadecuadas de aprender.
El aprender y desaprender son parte del mismo proceso de aprendizaje, y ello se ha de tener en cuenta en el momento de seleccionar estrategias de enseñanza.
Los docentes mismos nos tenemos que permitir desarrollar la posibilidad de indagar, de investigar, de intercambiar ideas y experiencias, de probar recursos.
El análisis de la propia práctica permite cuestionar lo que sabemos y lo que podemos, así como lo que somos como docentes.
En el contexto
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