REPRESENTACIONES SOCIALES: LA FAMILIA SOBRE LA ESCUELA

REPRESENTACIONES SOCIALES: LA FAMILIA SOBRE LA ESCUELA

LUIS FELIPE ALZATE ROBAYO

LORENA OSORIO ORTIZ

JOHN BAYRON VELÁSQUEZ ORTIZ

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

PEREIRA, RISARALDA

2017

Tabla de contenido

1. Planteamiento del problema.
2. Objetivos.

1. Objetivo general.
2. Objetivos específicos.

1. Referente teórico

1. Representaciones sociales.
2. Relación entre familia y escuela.
3. Representaciones sociales de la familia con relación a la escuela.

4. Metodología

    4.1 Tipo de investigación

    4.2 Diseño

    4.3 Unidad de análisis

    4.4 Unidad de trabajo

    4.5 Instrumentos

       4.5.1 Entrevista semiestructurada

   4.6 Procedimiento

                   4.6.1 Etapa 1 Identificación

                   4.6.2 Etapa 2 Categorización

                   4.6.3 Etapa 3 Interpretación

1. Planteamiento del problema.

 Hoy en día la escuela cumple importantes labores de instrucción en la educación de los estudiantes, por ello, la escuela posiblemente se compromete en el desarrollo de experiencias de vida de estos, para actuar en beneficio de la sociedad. Igualmente, la familia tiene estos mismos compromisos de instrucción ya que esta se considera como el agente más relevante y representativo tanto en la vida afectiva, socializadora y de aprendizaje de los estudiantes.

Ante todo, la familia se considera un grupo de vital importancia para la sociedad ya que es transmisora de experiencias (actitudes, principios y autonomía) iniciales de educación, estas se dan  a través de los distintos vínculos, como los afectivos, emocionales y psicológicos y con la articulación con otros agentes educativos como, la escuela  (Villarroel y Sánchez, 2002) puesto que los integrantes de la familia pasan gran parte del tiempo en ella originando múltiples experiencias para su desarrollo social, emocional y físico a través de procesos de socialización  y construcción de conocimientos, habilidades y competencias para la participación en la sociedad .

Sin embargo, estos vínculos y experiencias se han visto afectados durante el paso del tiempo, pues como lo afirma Bolívar (2006) la familia ha estado delegando la labor de educación inicial a la escuela, considerando que esta debe realizar todas sus funciones sin su apoyo.

Dicho de otro modo, este problema de la delegación de educación inicial por parte de la familia a la escuela, posiblemente generaría en los padres de familia representaciones sociales sobre el quehacer diario de la escuela. Según Lacolla (2005, p.2) las representaciones sociales inciden sobre la manera de ver el mundo y de actuar de todos quienes pertenecen a una determinada sociedad, por esto, para algunas familias, la escuela posiblemente sigue patrones tradicionales de enseñanza y aprendizaje (registro de cuadernos, las arduas tareas y la recitación memorística) y se creería entonces que la familia obstaculiza la influencia de participación social y de educación en la formación de los estudiantes, suponiendo un aislamiento entre la familia y la escuela.

Por tal motivo, esta investigación se interesa por conocer ¿Cuáles son las representaciones sociales de la familia sobre la escuela? pues hoy en día la participación de la familia en la escuela es posible que sea poco significativa, ya que, dentro de la escuela podrían haber factores (metodologías, contenidos y estilos de enseñanza) que para la familia no son de interés o se consideran inútiles en la educación formal de sus hijos y por lo tanto esto generaría en la familia representaciones sociales sobre la escuela que podría incidir o no en esta relación familia-escuela.

Por consiguiente, esta investigación tiene como objetivo general comprender las representaciones de la familia sobre la escuela. Asimismo, se han establecido unos objetivos específicos como identificar las representaciones sociales entre familia y escuela y categorizar las representaciones sociales entre familia y escuela. 

Por último, es importante resaltar que esta investigación tiene como fin conocer y comprender las representaciones de los padres de familia sobre la escuela sin alterarlas ni contradecirlas, ya que esta se enfoca en un ejercicio de investigación de corte cualitativo.

3.    Referente Teórico

    La presente investigación pretende desarrollar dos ejes fundamentales: Las representaciones sociales y la relación familia y escuela. Para ello, se han elegido referentes teóricos que dan mayor explicación a estos dos temas, permitiendo comprender sus características y relaciones entre ellos. En este sentido, los argumentos serán trazados en el siguiente orden: primero, definir las representaciones sociales y su relación a los eventos y ámbitos sociales. Segundo, la relación entre familia y escuela, tercero y último las representaciones sociales de la familia sobre la escuela junto a sus principales características, vínculos y evolución.

3.1. Representaciones sociales

 Las representaciones sociales Según Moscovici (2002) son entendidas como una modalidad particular del conocimiento, cuya función es la elaboración de los comportamientos y la comunicación entre los individuos. A su vez Jodelet (1984) plantea que las representaciones ‘‘Corresponden a una forma específica del conocimiento, el conocimiento ordinario, que es incluido en la categoría del sentido común y que tiene como particularidad la de ser socialmente construida’’ (p.134). Estas representaciones son de carácter social gracias a las relaciones que se generan entre los individuos. Este tipo de representaciones se entienden como una manera de interpretar el diario vivir, ya que son concebidas como estrategias de conocimiento social donde se muestra la realidad, guían la vida práctica y cotidiana de las personas.

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