CASO CLINICO CANCER DE MAMA

ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN Dra.: Ninoska Alzuru

El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986). AMBIENTE DE APRENDIZAJE Dra.: Ninoska Alzuru

AMBIENTE DE APRENDIZAJE ¿ CUÁNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QUÉ RITMO Y CON QUÉ PROPÓSITO? ¿QUÉ, CUANDO Y CÓMO SE ORGANIZA? ¿QUIÉNES SE RELACIONAN Y EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS? ¿CÓMO Y PARA QUÉ SE UTILIZA? Dimensión Física Dimensión Relacional Dimensión Temporal Dimensión funcional Dra.: Ninoska Alzuru

C0NVERSIÓN DE LAS ÁREAS EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE ESPACIOS DE APRENDIZAJE ÁREAS DE APRENDIZAJE

ESPACIO PARA ARMAR, DESARMAR

Y CONSTRUIR.

ESPACIO PARA REPRESENTAR E IMITAR.

ESPACIO PARA EXPERIMENTAR Y

DESCUBRIR.

ESPACIO PARA EXPRESAR Y CREAR.

ESPACIO PARA SATISFACER LAS NECESIDADES

VITALES.

ESPACIO PARA JUGAR AL AIRE LIBRE.

ÁREA DE TACOS

ÁREA DE CARPINTERÍA

ÁREA DE JUEGOS TRANQUILOS

ÁREA DE DRAMATIZACIÓN

ÁREA DE ANIMALES, MINERALES Y

PLANTAS.

ÁREA DE COCINA

ÁREA DE AGUA Y ARENA

ÁREA DE ARTE.

ÁREA DE BIBLIOTECA

ÁREA DE MÚSICA

Dra.: Ninoska Alzuru

EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL PROCESO CONTINUO, HOLÍSTICO FORMA PARTE DE LA PLANIFICACIÓN , PROCESO PERMANENTE DE VALORIZACIÓN CUALITATIVA DE LOS APRENDIZAJES. ASÍ COMO DEL ENTORNO. ES INDIVIDUALIZADA . OBJETO CARACTERÍSTICAS

VALORAR EL PROCESO DE A.P.R

IDENTIFICAR LOS CAMBIOS

CONOCER LAS CONDICIONES

DEL ENTORNO.

IDENTIFICAR LAS POSIBILIDADES

DEL CURRÍCULUM.

OFRECER ELEMENTOS DE JUICIO

PARA COMPRENDER AL NIÑO/A

PREVENTIVA

GLOBAL

CONTINUA Y SISTEMÁTICA

FORMATIVA O DE PROCESO

CRITERIOS

RESPETO AL NIÑO/A COMO SERES INDIVIDUALES

Y SOCIALES.

VALORAR TANTO EL PROCESO COMO EL PRODUCTO

SE REALIZA EN UN AMBIENTE NATURAL E INFORMAL

SE BASA EN CONDICIONES DE OBJETIVIDAD Y CONFIABILIDAD

16 Dra.: Ninoska Alzuru

EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL ¿QUÉ EVALUAR?

APRENDIZAJES ESPERADOS

DESARROLLO DEL NIÑO/A

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

AMBIENTE FAMILIAR

PATRONES DE CRIANZA

INTERACCIONES NIÑO/A – NIÑA/O

PADRES, MAESTROS OTROS ADULTOS

¿CUÁNDO ? ¿ CÓMO ?

INICIO DEL AÑO ESCOLAR

(DIAGNÓSTICA)

DURANTE EL DESARROLLO

(FORMATIVA)

AL CULMINAR UN LAPSO

(FINAL)

Dra.: Ninoska Alzuru TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

ENTREVISTAS

OBSERVACIÓN

REGISTROS: Focalizados

No Focalizados.

FICHA DE INSCRIPCIÓN

BOLETINES

FICHA ACUMULATIVA

REGISTRO FOCALIZADO REGISTRO NO FOCALIZADO Período de la Jornada Fecha: Nombre: Edad Espacio: Observación:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Análisis:xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Fecha: Nombre: Edad Aprendizaje Esperado OBSERVACIÓN ANÁLISIS Dra.: Ninoska Alzuru

NIVELES EVOLUTIVOS

LEV VYGOTSKY. TEORÍA HISTÓRICO SOCIAL NIVEL DE DESARROLLO REAL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Capacidad de resolver Independientemente un problema Capacidad de resolver un problema Bajo la guía de un adulto o Compañero capaz Desarrollo de funciones mentales. Lo que el niño ya es capaz de hacer Lo que el niño está próximo a lograr Aquellas funciones que todavía no ha madurado o en proceso de maduración que logrará con instrucción Adecuada, a través de la mediación. Zona de Desarrollo Próximo Lic:Gisela Rivero

PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL, COMUNITARIO Dra.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL

PLANES DIARIOS, SEMANALES Y QUINCENALES PLANES ESPECIALES PROYECTO APRENDIZAJE PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL, COMUNITARIO Dra.: Ninoska Alzuru 18 PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL

• Lleva a: Juicios de Valor y Toma de Decisiones.Para: Mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Necesita: Técnicas e Instrumentos. Debe ser: Pertinente y Continua. 3. “La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Díaz Barriga… Por lo tanto: La Evaluación:

Según su finalidad y función

a) Función formativa: la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia

de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a

conseguir las metas o expectativas previstos. Es la más apropiada para la

evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de

productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de

los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.

b) Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es

decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la

evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la

evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que

se desea hacer del mismo posteriormente

Según su extensión

a) Evaluación global: se pretende abarcar todos los componentes o

dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se

considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad

interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o

dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluación, la

comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero no siempre es necesaria o

posible.

b) Evaluación parcial: pretende el estudio o valoración de determinados

componentes o dimensiones de una institución, de un programa educativo, de

rendimiento de unos alumnos, etc.

Según los agentes evaluadores

a) Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida

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