Corrientes Psicopedagogias Contemporaneas Ll

TEMA 1: PARADIGMA ECOLOGICO

Un paradigma es el conjunto de cosas que asumimos y creemos, lo cual no sirve para como base para nuestra percepción e interpretación de la realidad. Thomas kuhn le dio su origen en 1962.

PARADIGMA ECOLOGICO

Es una corriente pedagógica surgida por el biólogo Haeckel, nos dice que la escuela debe ser un espacio favorecedor para lograr una buena educación y una buena relación entre los estudiantes y el medio que los rodea. Es muy importante la relación del alumno, del maestro y de los padres de familia.

EL PARADIGMA ECOLOGICO Y SUS EXPLICACIONES EN LA ESCUELA COMO ECOSISTEMA

La escuela según Paniker es una construcción social pensada y constituida por grupos sociales, es un espacio que cumple funciones patentes o explicitas.

Los elementos de la escuela como un ecosistema son:

* Población *Ambiente * Organización *Tecnología

IMPLICACIONES DEL PARADIGMA ECOLOGICO EN LO PEDAGOGICO

Este paradigma estudia las situaciones enseñanza-aprendizaje en el aula y la manera de cómo responden a ellas los individuos, el modelo del profesor debe de ser técnico-critico, su modelo de currículo deber ser abierto y flexible. La evaluación debe ser cualitativa y formativa y se preocupa por investigar las interrelaciones persona-grupo-ambiente. Perez Gomez por otro lado dice que se deben ver las posibilidades de la escuela como centro de vivencia y recreación de la cultura.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser situacional, personal y psicosocial, el profesor, los padres, la escuela, el barrio, etc se convierten en mediadores de la cultura contextualizada

SISTEMAS AMBIENTALES DEL MODELO ECOLOGICO

*Mircosistemna *Mesosistema *Exosistema

*Macrosistema *Cronosistema *Globosistema

APORTES DE ESTA TEORIA AL CAMPO EDUCATIVO

La visión de profesor debe ser como líder de un movimiento critico en sus prácticas que establece un dialogo con los estudiantes y en el mundo atendiendo las preocupaciones sociales, culturales y políticas de la comunidad para la escuela. El alumno debe ser partícipe de su conformación cultural y social.

Para lograr una buena educación es necesario que el medio en el que los alumnos se desenvuelven sea el más favorable para que esto se produzca, la familia, los maestros, el entorno, los programas de educación, y la tecnología son elementos importantes y se relacionan entre sí, atreves de todo eso los estudiantes van a ir adquiriendo experiencias y van obteniendo sus propias ideas a partir de los conocimientos que van obteniendo, convirtiéndose así en personas criticas.

TEMA 2: El CONSTRUCTIVISMO

Sostiene que la realidad no se presenta directamente si no que hay que construirla, el constructivismo educativo propone un paradigma en donde se lleva a cabo procesos dinámicos participativos e interactivos del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autentica construcción operada por la persona que aprende por el sujeto cognoscente, la perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento.

CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO

La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores, el aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva, los alumnos construyen conocimientos por sí mismos, cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo a través de la experiencia.

Para el constructivismo la enseñanza es la organización de métodos de apoyo que permiten a los alumnos construir su propio saber, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva.

PRECURSORES DEL CONSTRUCTIVISMO

Para Jean Piaget la inteligencia tiene dos atributos : la organización y la adaptación, la organización se refiere a la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones especificas; la adaptación consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación, la asimilación explica el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes explicando el crecimiento o sus cambios cuantitativos, en el caso de la acomodación no existen modificación en el esquema si no solo la adición de nuevos elementos.

Lev Vigotsky concibe al sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social. Es considerado precursor del constructivismo social el cual consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial, y donde el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico.

EPISTEMOLOGIA GENETICA DE JEAN PIAGET

Tiene como propósito buscar el origen de todo tipo de conocimiento, desde las formas más elementales hasta niveles superiores.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL.

Es aquel modelo que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo es la suma del factor entorno social a la ecuación: los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar o transformar la información nueva, esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad, el constructivismo percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales significativos y auténticos.

DAVID AUSUBEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ausubel dice que el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. Según el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le esta mostrando, el aprendizaje significativo produce además una retención más duradera de la información.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y META-COGNITIVAS

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