Diseño Curricular Ni

DISEÑO CURRICULAR

LOS NIÑOS CONOCEN EL AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL EN LA EDUCACIÓN INICIAL

Los niños desde que nacen forman parte del ambiente social y natural y, a partir de sus experiencias en él, van construyendo un conjunto de conocimientos. Los niños y los adultos constituimos el ambiente, al tiempo que este nos constituye como sujetos sociales. Los sujetos sociales transformamos el ambiente social y natural, a la vez que somos transformados por él. El ambiente es un entramado social y natural.

En la Educación Inicial, el tratamiento de ciencias sociales y ciencias naturales propone que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

De esta manera, se espera que los alumnos sean capaces de construir relaciones y descripciones cada vez más sutiles y detalladas sobre el ambiente y, en particular, que comiencen a establecer algunas vinculaciones entre los aspectos sociales y naturales que lo conforman.

Llevar a cabo este propósito requiere como punto de partida que el jardín, como institución, y cada maestro, en particular, conozcan cómo es el ambiente social y natural en el que transcurre la vida de sus alumnos. Para ello, es preciso tener en cuenta que este no está formado solamente por los aspectos cercanos en el espacio y en el tiempo. El propósito que asume la enseñanza de las ciencias sociales y naturales en el nivel se enmarca en la responsabilidad del jardín de formar niños cada vez más curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan información, logran establecer relaciones y articular explicaciones cada vez más complejas, al mismo tiempo que enriquecen su juego. Niños cada vez más autónomos, con posibilidad de trabajar cooperativamente, de enfrentarse a otros puntos de vista y coordinarlos con el propio, de modo de contribuir a formar ciudadanos críticos, respetuosos, activos y responsables; capaces de integrarse creativamente a la sociedad de la que forman parte.

PROPÓSITOS

• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.

• Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.

• Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

• Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático y el juego de construcciones, etcétera.

CONTENIDOS

Los contenidos del área “El ambiente social y natural” están organizados en cinco bloques.

• Vida social: las instituciones y los trabajos.

• Las historias: de los niños, de sus familias y de la comunidad.

• Los objetos: características físicas y funciones sociales.

• Los seres vivos: animales y plantas.

• El cuidado de la salud y el medio.

Los contenidos están expresados procurando dar cuenta de aquello que se espera que aprendan los alumnos. A la vez, se incluyen otros relativos a los procedimientos asociados con los conceptos que el bloque plantea.

VIDA SOCIAL : LAS INSTITUCIONES Y LOS TRABAJOS

En este bloque se presentan contenidos de ciencias sociales vinculados con algunos aspectos de la vida en sociedad. En particular, interesa que los alumnos del jardín puedan establecer relaciones cada vez más ricas y complejas entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios sociales y las necesidades de las personas; el modo en que ellas se organizan y los trabajos que desempeñan las personas; los trabajos y la capacitación que requieren, las herramientas y maquinarias que utilizan, las normas que los regulan, etc. Estos contenidos están atravesados tanto por la idea de cambio y permanencia como por la idea de diversidad. Resulta importante ofrecer a los alumnos la posibilidad de tomar contacto con los cambios y las permanencias que se van produciendo en las instituciones y los trabajos a lo largo del tiempo y, del mismo modo, acercarlos a la idea de que diversas comunidades y culturas organizan sus instituciones y sus trabajos de modo diferente para resolver necesidades análogas.

LAS HISTORIAS: DE LOS NIÑOS, DE SUS FAMILIAS Y DE LA COMUNIDAD

En este bloque se reúnen aquellos contenidos que procuran acercar a los niños a la idea de que cada uno posee una historia que es única e irrepetible pero que, a la vez, tiene puntos de contacto y similitudes con las historias de sus compañeros. Del mismo modo, las familias, las comunidades y el país en su conjunto construyen su historia. Sabemos que la comprensión del cambio social y del tiempo histórico son nociones que los niños entenderán con grandes dificultades y solo muy tardíamente. Sin embargo, es posible desde el jardín realizar las primeras aproximaciones que permitan a los niños comenzar a conocer y recrear la memoria colectiva. Para ello, es importante ser cuidadosos en seleccionar y acotar

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