Introducción historica a la educación especial resumen.

Modulo A -Texto 2 - Introducción Historica a la Atención Educativa del Niño con Necesidades Educativas Especiales

• Se distinguen 4 etapas en la historia de la educación especial: la época de las instituciones, la época de la educación especial en centros específicos, el periodo de integración escolar y el de la escuela inclusiva.

1. EPOCA DE LAS INSTITUCIONES

Predomina el modelo médico. Se considera al niño deficiente como un enfermo, la atención que recibe es de tipo médico.

Se lo considera un enfermo y un niño sin posibilidades de decidir. No podrá tener una verdadera educación, ni trabajo, ni tener tiempo libre.

Las instituciones son internados donde todo está organizado y el niño no tiene que decidir nada. Sus actividades se convierten en terapias educativas, ocupacionales o recreativas.

El objetivo principal es separar a las personas deficientes de la sociedad.

1. ÉPOCA DE LA EDUCACIÓN EN CENTROS ESPECÍFICOS

Se basa en el modelo psicopedagógico: el niño puede ser educado.

Este modelo está influido por:

1. disciplinas científicas como la psicología evolutiva y la psicometría, que permitirán conocer las características psicológicas de los niños y clasificarlos.
2. El movimiento de la Escuela Nueva, este se preocupó por la educación de niños deficientes.
3. Desarrollo de las teorías clásicas de la organización que influyó en la organización escolar (grupos homogéneos de niños con mismas capacidades y especialización de la enseñanza basado en eso)

Este modelo supone la creación de centros diferentes para cada tipo de deficiencia en donde se desarrollaría una enseñanza especializada.

Este modelo de organización no es adecuado ya que limitan la socialización del niño con otros con su misma deficiencia. En la mayoría de los casos se lo separaba de su entorno familiar lo cual dificultaba su integración social.

1. PERIODO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Critica al modelo de organización de los centros de educación específicos. Dificultan la socialización e integración del niño.

En este periodo domina el modelo sociológico. Se considera al niño como capaz de aprender y como un ciudadano más con los mismos derechos y deberes que cualquier otro.

Este periodo estuvo influido por los movimientos de padres que defendían el derecho a la educación de sus hijos en centros comunes, profesionales de la educación especial y los avances en las ciencias humanas (daban mucha importancia al papel del ambiente y tenían una idea optimista de la educación especial)

• Concepto y principios de normalización

El origen de la integración surge de la idea de la normalización. La normalización supone que las personas deficientes desarrollen un modo de vida tan normal como sea posible. Esto supone la escolarización en escuelas comunes.

Principios de la normalización: 1) toda persona es capaz de aprender y enriquecerse en su desarrollo. Tienen la misma dignidad y derechos que los demás. 2) Los servicios públicos no deben ser restrictivos, deben ser flexibles.

• La integración escolar

La idea de normalización en el campo de la educación dio como resultado la práctica de la integración escolar, la cual se extendió a los países más desarrollados.

En EEUU se declaró una ley contra la segregación de niños con deficiencias y el derecho a la integración. Cuestiones claves de la ley: derecho a un procedimiento correcto en los sistemas de clasificación en las escuelas, protección ante el uso de pruebas discriminadoras, educación del niño en ambientes no segregadores, programas educativos de enseñanza individualizada.

La ley avala un ambiente lo menos restrictivo posible lo que supone un compromiso entre dos tipos de derechos: el derecho del niño a no ser discriminado en el sistema de educación y el derecho a recibir un tratamiento adecuado.

• Los servicios escalonados

Propuesta organizativa de integración escolar desarrollada en EEUU, Canada e Inglaterra.

Sistema de organización escolar diversificado y coordinado. Es diversificado porque ofrece gran variedad de posibilidades de escolarización en comparación a las del sistema anterior (ordinaria/especial). El alumno participaría de ambas en mayor o menor medida. La enseñanza se adapta a las necesidades de cada alumno en cada momento. Es coordinado porque todas las modalidades están interrelacionadas y forman parte de un mismo sistema.

 Objetivo: poner a alumnos con necesidades educativas especiales en una modalidad escolar lo menos restrictiva posible.

Caracteristicas de los servicios escalonados: compuestos por diferentes niveles representados en una pirámide invertida, la base es la enseñanza regular y la cúspide es la enseñanza especializada (centro educativo especifico, hospital o residencia). Los grupos segregados se encuentran en la cúspide y los normalizados en la base. La gravedad de la deficiencia determina el entorno elegido para la escolarización y la posibilidad de desplazamiento de un nivel a otro. EJ: mayor gravedad, entorno más restrictivo, mayor especialización del personal, menor posibilidad de desplazamiento de un nivel a otro.

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