Nombre de la materia: Introducción a la Educación Especial e Inclusión Educativa

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Nombre de la materia: Introducción a la Educación Especial e Inclusión Educativa

Grupo: X

Nombre de la alumna: Janeth Leyva Jaimes.

Nombre del Docente: Mtro.  Enrique Velásquez Pérez

Fecha: 01 de octubre  2017

Atención de alumnos con necesidades educativas en México

Visión histórica

Por decreto Presidencial a finales de los años 70´s se creó la Dirección General de Educación Especial para organizar, administrar y dirigir el sistema federal de Educación Especial y formar maestros especialistas. Se prestaban servicios de atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales. En los años 80´s la Educación Especial se clasificó en dos modalidades; Indispensables y Complementarios. A principios de los 90´s surgieron los (COIE). En la educación preescolar iniciaron los (CAPEP) como un proyecto. A partir de 1993 como consecuencia del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, se reforma al Artículo 3° de la Constitución y los artículos 39 y 41 de la Ley General,  con dos propósitos principales: combatir la discriminación,  la segregación y el etiquetaje derivado de la atención a las niñas y los niños con discapacidad ya que la atención era de carácter clínico-terapéutico. Debido a la escasa cobertura hasta 1993, se reorganizaron los servicios de la siguiente manera: Los servicios indispensables en CAM. Los servicios complementarios se transformaron en USAER, los Centros de Orientación, Evaluación y Canalización en Unidades de Orientación al Público (UOP), se transformó el (CAPEP)

En el año 2000 se crearon tres Centros Regionales de Recursos de Información y Orientación para la integración educativa (CREO), con el propósito de orientación al público en general acerca de distintas discapacidades. La reorientación parte del reconocimiento del derecho de las personas con discapacidad a la integración social y a una educación de calidad que propicie el máximo desarrollo de sus potencialidades. El concepto de NEE se adoptó en el mundo a partir de la proclamación de la Declaración de Salamanca. En México se definió que un niño o una niña que presenta NEE era quien: “en relación con sus compañeros de grupo, enfrentaba dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos consignados en el currículum escolar, requiriendo que a su proceso educativo se incorporen mayores recursos o recursos diferentes a fin de que logre los fines y objetivos curriculares”, en un primer momento se vivió como una inserción. Por ello el personal de educación especial debía brindar asesoría al profesor de la escuela regular para atenderlos al mismo tiempo que al resto del grupo. Desde 1995 y hasta 2001,  se promovieron acciones para la integración educativa en todo el país. La Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, convocaron en 1997 a la conferencia “Atención Educativa a Menores con Necesidades Educativas  Especiales: Equidad para la Diversidad” para unificar criterios en torno a la atención educativa de la población con NEE, desarrollándose en cuatro líneas de trabajo: 1) Población ofrecer educación básica a todos los alumnos, 2) Operación de servicios educativos: necesidad de tender puentes entre los sistemas de educación especial y los de educación regular, 3) Actualización y formación del magisterio, formación y actualización de los maestros considerándolo en los planes de estudio de las escuelas normales y 4) Materia de trabajo. La reorientación de los servicios de educación especial fue para la ampliación de la cobertura en función de las necesidades, no desaparición. En el Programa Nacional de Educación 2001 - 2006 (PRONAE) reconoce a las personas con discapacidad como grupos en situación de vulnerabilidad respecto a su acceso, permanencia  y egreso del Sistema Educativo Nacional.

El Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, que indicó la ruta para consolidar una cultura de integración y contribuir a la constitución de una sociedad incluyente donde tengan las mismas oportunidades de acceder a una vida digna y garantizar una atención educativa de calidad  a los niños y jóvenes con NEE, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad, mediante el fortalecimiento del proceso de integración educativa y de los servicios de educación especial». En este programa  estableció la misión de los servicios de educación especial que es; favorecer el acceso y permanencia y el egreso del sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presentan NEE, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia  y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente».

Marco jurídico y normativo

México ha suscrito diversos convenios internacionales para promover la atención educativa de las personas que presentan necesidades educativas especiales, tales como: Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtiem, Tailandia, en 1990), la Declaración  de Salamanca (1994), Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad (ONU 1993), la Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad (OEA 1999), Convenio Internacional del Trabajo sobre Readaptación Profesional y el Empleo de Personas Inválidas (núm. 159, oit 1983), Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU 2006), El Artículo 3° de la Constitución Mexicana, Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación (11 de junio, 2003), Ley General de las Personas con Discapacidad (DOF10 de junio, 2005), 32 leyes estatales en materia de discapacidad, una por cada entidad federativa, Artículos 39 y 41 de la Ley General de Educación, Dirección General de Planeación y Programación (DGPP) ha incorporado a los cuestionarios estadísticos de la serie 911.

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