Teorias Del Conflicto Y Del Concenso

TEORÍAS DEL CONSENSO Y DEL CONFLICTO

La pregunta sobre la función social de la escuela originó la coexistencia de distintas corrientes teóricas en el campo educativo.

Período de posguerra:

• División del mundo en dos grandes potencias: Unión Sovietica y EEUU

• Fuerte expansión de la economía de los países europeos luego de haber queddi desbastados de la guerra.

• Injerencia del Estado en la vida social. Participación que tiene origen en 1930 como política para salir de la crisis del 29

• Expansión de los servicios públicos

Este periodo abrió un nuevo horizonte en relación con el debate pedagógico y con el devenir del sistema educativo.

DISCUSIÓN: giraba en torno a la contribución que la educación podía relizar al crecimiento y al desarrollo social.

EJES DEL DEBATE: CONSENSO Y CONFLICTO

TEORIAS DEL CONSENSO TEORÍA DEL CONFLICTO

• Sostienen como supuesto de carácter general la consideración del conflicto como algo disfuncional que perturba el desarrollo armonioso de la sociedad, perturba el crecimiento y el progreso.

• La falta de armonía, de normas que regulan y unen la vida en sociedad provocan la desarticulación y la división impiden la integración y la participación de los individuos en sociedad

• No suponen q no exista conflicto si no que este conflicto es malo para el progreso de la sociedad.

• DURKHEIM (se basaron muchos autores de esta corriente en el)

En “El suicidio” la anomia provoca la desintegración q impide el desarrollo de la cooperación y la solidaridad que para el sol los pilares d la vida social.

• La sociedad No es armónica, sino que debe serlo

• ESCUELA: el sistema educativo, tiene como principal función la socialización de los sujetos para favorecer su integración a la vida social

• EDUCACIÓN: permitía integrar a los jóvenes en la vida social y favorecer y profundizar el desarrollo económico.

• Confianza en el futuro y el progreso constante

• A través de educación las personas podían modificar su posición social

• El conflicto es un proceso inherente a la vida social.

• Permite su desarrollo y transformación: motor de la historia de la transformación social.

• A través del CONFLICTO las soc se transforman y progresan.

• KARL MARX (referente d los autores d la corriente), el conflicto es el resultado de la división de la sociedad en clases antagónicas, de la dominación de una clase sobre la otra y de las luchas de las dominadas x revertir la situación.

• ESCUELA: escenario de lucha social, las formas que suceden en ellas traducen las modalidades que presentan las relaciones de dominación.

NOCIÓN DE NUEVAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS

• Nuevo movimiento en el campo de la teoría educativa, que se centra en el análisis de lo que sucede en la vida cotidiana de las escuelas

• Toma categorías propuestas x ambas corrientes

TEORÍAS DEL CONSENSO

FUNCIONALISMO TECNOLÓGICO

Escuela:

• permitía y fomentaba el desarrollo de TODOS los niños.

• Lugar privilegiado para que ellos, sin importar de las familias en donde nacieran, según sus aptitudes y capacidades, se desarrollaran al máximo.

• Iguales posibilidades de progresar.

Papel fundamental de la escuela:

• Transmisión de valores y normas sociales

• La diferenciación de los alumnos sobre la base de los logros escolares

• La selección y atribución de roles en el sist social.

Creencia generalizada: explica los éxitos y fracasos como resultado de logros individuales. Las personas se diferencian entre si según los esfuerzos y logros que van consiguiendo a lo largo de su vida, condicionados directamente con la inteligencia.

La educación debe garantizar que todos los estudiantes podean y accedan a las mismas posibilidades educativas. Por lo tanto sus diferencias se deben a los méritos de cada uno. Esos meritos explican los logros escolares y en base a ellos se asignan los roles sociales.

EDUCACIÓN: tarea de asignación de roles

Esta teoría intenta explicar como el individuo accedía a determinado puesto en la vida social.

TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

• Tiene gran influencia en el mundo de la educ. principalmente en el marco de la planificación de pol educativa.

• Introduce la discusión sobre las implicancias económicas del hecho educativo.

• La educación permite explicar y potenciar el crecimiento económico.

La teoría del capital humano trabaja en dos niveles

1. El desarrollo individual

2. Analizando el impacto de l educación en el desarrollo nacional

La inversión en educación: consecuencias directas en la calidad y cantidad de ingresos que recibirán los individuos y en el crecimiento del PBI

INFLUENCIA POLÍTICA EN LATINOAMERICA

2 grandes grupos de países: desarrollados / subdesarrollados

Las tesis que explicaran el desarrollo explicaría el subdesarrollo

Desarrollo: Proceso lineal gracias a implementación de determinada política

Subdesarrollo: falta de su aplicación,

Alianza para el progreso: 1960, países latinoamericanos con participación de EEUU.

Tarea: definir políticas a seguir para alcanzar los niveles de desarrollo logrados x Europa.

ARGENTINA: ideas sustentadas por FRONDIZI

Nivel educativo logrado x una persona: explicaba la diferencia salarial que la persona obtenía

Nivel educativo alcanzado por el conjunto de la población: variable para explicar la renta de aquella.

Cuanto mayor es el porcentaje de población con estudios universitarios y de nivel medio, mayor será la productividad del país.

CRITICAS:

Corrientes de optimismo pedagógico:

Para ellas las posibilidades educativas, se encuentran al alcance de todas la pobación por lo que los niveles alcanzados por la población se deben a:

• Las elecciones que cada flia. Realiza a lo largo del proceso de desarrollo d sus hijos

• Los meritos individuales de cada alumno pueden explicar el éxito o fracaso escolar.

Para que esto suceda es necesario que:

• Las oportunidades eduactivas sean realmente distribuidas de manera igualitaria para toda la población,

• Que tengan igualdad de acceso y permanencia en el sistema educativo.

• INVESTIGACIONES DEMUESTRAN

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