Diagnostico

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

PEREZ LOPEZ FATIMA ESTEFANIA

CONTEXTO Y VALORACION DE LA PRACTICA DOCENTE

MAESTRO: RODOLFO AVALOS GARCIA

DIAGNÓSTICO

En la educación es muy importante tomar en cuenta que los alumnos de las escuelas y por lo tanto de nuestro grupo son muy diferentes, existe gran variedad de personas, por esta razón existirán gran variedad de formas de aprender. Para poder saber todo esto, es importante conocerlos y lo podremos hacer mediante un estudio minucioso cada que emprendemos un ciclo escolar sobre los alumnos y el grupo en general que tendremos a nuestro cargo.

El diagnostico pedagógico es parte fundamental de todo lo que como docentes debemos de conocer acerca de las personas con las que trataremos y trabajaremos.

Las matemáticas se conciben como la competencia esencial para el desarrollo de los individuos en una sociedad cada vez más demandante y competitiva. La sociedad del conocimiento exige que los ciudadanos, y no sólo los que aspiran a ejercer carreras profesionales, sean lo suficientemente competentes en el área de Matemáticas.

Es importante conocer los resultados en cuanto al informe de PISA (por sus siglas en inglés: Program for International Student Assessment) que es una evaluación realizada en cuanto a los logros obtenidos en los estudiantes de educación básica con el objetivo de conocer una valoración internacional de los alumnos.

De acuerdo al informe PISA México se encuentra en matemáticas, con un promedio de 413 puntos por lo que lo ubica por debajo de Portugal, España y Chile, a un nivel similar al de Uruguay y Costa Rica, y por encima de Brasil, Argentina, Colombia y Perú. Por tal situación, México se encuentra por debajo del primer nivel de los logros requeridos.

En cuanto al Estado de San Luis Potosí, éste se encuentra, tomando en cuenta el 4° grado, se arrojan los siguientes resultados, un insuficiente entre el 15.2 y el 23.6%, un 50% en elemental, un 26% en bueno y un 20% en excelente.

El grupo de 4° grado que se atiende en este ciclo escolar ha tenido una formación muy variada a lo largo de los 3 años anteriores por la institución, en el grado anterior, los alumnos obtuvieron de promedio general del ciclo escolar en matemáticas muy bajo sin embargo, en los resultados arrojados en el diagnostico inicial en 4° obtuvieron un promedio de 42 % en ésta materia.

El plan de estudios 2011 presenta una visión amplia de los aspectos que permiten un desarrollo curricular que busca como resultado auxiliar al maestro en su practica docente cotidiana; uno de esos aspectos son los estándares curriculares, que se pueden definir como el conjunto de aprendizajes que se espera que los alumnos adquieran al concluir cada ciclo escolar para lograr en ellos un alto nivel de alfabetización matemática.

En el contenido de las fracciones y partiendo desde el punto anterior puedo decir que los estándares que se esperan al concluir el tercer periodo de educación básica es en niños de entre 11 y 12 años de edad y se espera que estos sepan comunicar e interpretar números naturales, fraccionarios o decimales, así como resolver problemas aditivos y multiplicativos mediante los algoritmos convencionales.

La escuela primaria donde se realizó la labor docente lleva por nombre “BENITO JUAREZ” con clave del centro de trabajo 24DPR0372X y se encuentra ubicada en Cofradía grande perteneciente al municipio de Rioverde, S.L.P., la escuela cuenta con 6 grupos, sin embargo, el grupo estudiado es de 4° grado contando con un total de 28 alumnos.

El presente proyecto se centra en las operaciones de las fracciones y en su entendimiento general ya que según el Plan y Programas de estudio 2011, uno de los aprendizajes esperados es usar el algoritmo convencional para la resolución de dichos problemas.” Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada”.

Dicho proyecto se llevó a cabo durante los meses de Agosto del 2014 a Enero de 2015, aplicando las diversas estrategias con sus respectivas actividades de forma aleatoria, para observar y poder realizar una evaluación del avance de los alumnos.

Según Piaget, existe diversas etapas de desarrollo cognitivo que se dividen según la edad de los niños y van desde el nacimiento hasta los doce años en adelante. La etapa en la que vamos a identificar a los alumnos de entre 9 y 11 años de edad se le llama “Etapas de las operaciones concretas”. En esta etapa, se disminuye de manera gradual el egocentrismo (exaltación de la propia personalidad, hasta considerarla en centro de toda actividad, y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía

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