Evualacion Del Plan De Estudios De Ducacion Basica 2011

TOPICOS DE

ANÁLISIS

PLAN DE ESTUDIOS 2011

EDUCACIÓN BÁSICA

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PLAN DE EDUCACION BÁSICA 2011. E l Plan de estudios 2011. Es el documento que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes

esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone

contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran

al ser humano y al ser universal.

El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en

la Educación Básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad

Educativa.

Otra característica del Plan de estudios es su orientación hacia el desarrollo de actitudes,

prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia .

El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos

que conforman el desarrollo curricular en su sentido más amplio, y que se expresan en

los principios pedagógicos.

2. ENFOQUE

3. FINALIDADES EDUCATIVAS

4. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del

currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la

mejora de la calidad educativa.

• Centrar la atención en los estudiantes

y en sus procesos de aprendizaje:

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar

problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas

del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.

-Planificar para potenciar el aprendizaje: La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el

aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

-Generar ambientes de aprendizaje: Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación

y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

Trabajar en colaboración

para construir el aprendizaje

El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el

descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito

de construir aprendizajes en colectivo.

1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias,

el logro de los Estándares Curriculares

y los aprendizajes esperados

La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares

Curriculares y los aprendizajes esperados.

1.6. Usar materiales educativos

para favorecer el aprendizaje

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus

formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela

en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa.

1.7. Evaluar para aprender

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien

realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su

práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas

de estudio.

1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,

instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos

sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

1.9. Incorporar temas de relevancia social

Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente

y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio

natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.

1.10. Renovar el pacto entre el estudiante,

el docente, la familia y la escuela

Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores

educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan

vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del

poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.

1.11. Reorientar el liderazgo

Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relación

horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en

el aprendizaje de los alumnos.

1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que

parte de un diagnóstico.

5. COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Movilizan y dirigen todos los componentes que son:

conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Poseer sólo

conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer

las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta.

La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas

de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos

pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como

extrapolar o prever lo que hace falta.

Competencias para el aprendizaje permanente:

Habilidad lectora, comunicarse en mas de una lengua, y aprender a prender

Competencias para el manejo de la información:

aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar

y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica.

Competencias para el manejo de situaciones:

administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar

decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión;

actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

Competencias para la vida en sociedad:

decidir y

actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.

6. PERFIL DE EGRESO

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